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浅谈新课标下的小学数学教学 　　摘要：《数学课程标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，在新课程已走进小学数学教学的今天，作为小学数学教师，如何正确理解新课程理念，树立正确的小学数学教学观，开展小学数学教学及评价成为目前首要思考与解决的问题。本文针对小学数学教学的实际状况与新课程理念的联系，结合自己的教学实际。简单谈谈我对新课程理念下小学数学教学的思考与策略、评价与分析的几点看法。 　　关键词：小学数学；数学教学 　　一、小学数学教学的实际状况分析 　　我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上突出体现基础性，普及性和发展性；在数学学习的内容强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在数学学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；建立目标多元、方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。 　　目前小学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。 　　分析我们的课堂教学，教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱。由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。因而改进目前的数学课堂教学势在必行。 　　二、小学数学教学的实施与对策 　　1、激发兴趣，增强自信 　　兴趣与责任是每一个人学习的最大内驱力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。 　　美国哲学家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”一个唯唯诺诺、人云亦云的人不可能在工作中独辟蹊径，富于创造；一个精神委顿，没有棱角的人不可能在生活中活力四射、激情洋溢。那么，如何在课堂教学中，张扬学生的个性，培养学生的自信心。在课堂教学中我努力转变教学观念，建立平等、民主、和谐的师生关系。拨动 “情、趣”这条弦，为学生自主的发展提供适宜的气候和土壤。对学生“信得过”，“放得开”，使学生形成积极向上的心理态度与情感体验。 　　2、注重基础的教学 　　基础知识与基础能力仍然是农村小学教学的重点之一。在教学过程中，要注意循序渐进，也要注意能力的渗透与培养，注意兴趣的培养，使学生在进行“两基，训练的同时，也得到其他方面的提高。 　　（1）建立适合农村学生的数学情境。同时数学情境要注意和数学概念的外延及内涵相联系。比如讲集合的交集概念，使学生对交集的各种情况都有一个全面的认识，为全面理解交集的意义打下了思维的基础，并提供了知识“固着点”。 　　（2）在概念的数学化过程中，要注意对概念的细化。数学概念是很抽象和精炼的语言，学生掌握的难点是语言的理解，忽视的是条件的约束。在示错练习中，针对学生在学习概念中易忽视易错误的地方进行设置，让学生辨析概念条件与结论之间的关系，通过纠错，使学生真正理解概念的含义。 　　3.选用开放性的教学内容，引入生活化的学习情境 　　《课标》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。生活是知识的源泉，教师的任务就是为学生架起生活与数学之间的桥梁。结合教学实际与生活的密切联系，构建开放性的数学课堂。 　　4.培养学生的创新思维能力 　　数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面要使学生建立起正确对待周围事物的态度和方法，学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力，这两者都是不可偏废的，都是学生是否具备数学素养的重要标志。所以，在数学教学中，教师要重视培养学生的数学意识 特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；要认真研究学生学习新知识时已具有的能力，认真研究学生学习新知识的方法，以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、要求高，适应了学生的实际认知水平。