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浅谈构建一节历史好课的基本要素 　　作者简介：刘波，江苏省无锡市市北高级中学教科室主任，江苏省历史特级教师，中学高级教师，无锡市学科带头人、无锡市名教师、无锡市优秀教育工作者、无锡市教育科研先进个人、无锡市历史学科中心组成员、无锡市属高中历史学科基地负责人、刘波工作室导师。主持或参与多项省市级课题，有50多篇论文发表于省级以上期刊，其中全国中文核心期刊发表10篇， 5篇论文被人大复印资料全文转载。 　　“同课异构”是新课程实施后颇为流行的校本研修方式。2015年岁末，在学校举行的“课堂开放日”活动中，小沈、大李、小李三位青年教师就新课标人教版高中历史必修一《祖国统一大业》一课进行了“同课异构”，笔者全程参与了观摩与研讨，在点评交流环节，“构建一节历史好课应具备哪些基本要素”成为讨论的重要话题。以下笔者基于青年教师的课堂教学实践，谈谈对这一话题的思考。 　　一、好课要有好的教学立意 　　教学立意是教学内容所蕴含的教学价值和教学主题。教学立意是一节课的灵魂，它决定了一节课的品质，也决定了教材整合的思路。当前，随着课堂教学研究的深入，好的教学立意被视为一节好课的第一标志。任世江老师说：“现在评价一节高中课，首先看的就是教学立意”。教学立意必须对教学内容及其为之服务的整个教学过程具有宏观导向作用。教师在确定一节课的教学立意的过程中，要借鉴史学研究成果，深入把握相关史实，将本课所涉及的历史事件上接下联，前后贯通，挖掘不同于传统教学的新意境、新视角、新见解。 　　那么，好的教学立意该如何确定呢？结合课标内容标准的相关表述进行挖掘，不失为一个好的选择。因为课标的内容标准中，有些表述实际上已经显示了对相关内容的史学观点和主观意向，隐含着教学立意的提示。以《祖国统一大业》一课为例，其课标内容要求是：“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。”据此，教学立意可以围绕“一国两制”理论指导下的香港澳门回归、海峡两岸关系发展对祖国统一、中华民族复兴的意义来确定。课堂教学中，三位青年教师基于课标内容而凝练与升华的教学立意各具特色。如小沈老师把本课立意为“一国两制与祖国统一”，用诗句“但悲不见九州同”“众里寻他千百度”“紫荆花开香满园”“缺月重圆会有时”把整堂课串联起来；大李老师把本课立意为“中国梦，统一梦”，以“圆梦之由、圆梦之道、圆梦之路、圆梦之盼”为线索展开教学；小李老师则以“统一梦，复兴梦”的教学立意引领全课。由于确定的教学立意摄精统要，使几位教师的课堂教学呈现出严谨的逻辑性和清晰的条理性的统一，给人以耳目一新之感。 　　二、好课要有好的历史细节 　　随着课改以来历史教学的不断深化，历史细节的价值与作用得到了进一步发掘。叶小兵教授曾说：“在讲授历史事件的过程或历史人物的活动时，要讲得真实鲜活，不仅要线索清晰，层次完整，而且离不开细节的支撑。”历史的大道往往蕴藏于历史的细节中，如果没有了历史的细节，许多历史无法说清，许多道理无法阐明。因此，一节好的历史课离不开对历史细节的雕凿。教学实践证明，细节运用好了，就能够在一定程度上避免教学的抽象、枯燥和乏味，使课堂更加出彩，并能够在教学中解决一些难以处理的问题。 　　例如，在本次展示课中，三位教师不约而同地运用了一些历史细节来推进课堂教学。如小沈老师在“台湾问题的由来”环节，提供了台湾陈爱珠女士的新婚照片，让学生寻找结婚照中的日本元素，提醒学生勿忘台湾被日本殖民的苦难历史；小李老师在“炮击金门”环节，介绍了中共“时打时停、打而不登、封而不死、攻而不取”的极具想象力的奇特战法，让学生理解中共领导人通过有限的军事行动，争取到了台湾国民党当局的配合，巧妙地达成了“一个中国”的默契，实现了挫败美国制造“两个中国”图谋的战略远见；大李老师在讲解“香港、澳门的回归”环节，介绍了历史上有关紫荆花的美丽传说，让学生领会香港特别行政区区旗所蕴含的大陆、香港“团结和睦、骨肉难分”的象征意义。三位教师根据教学需要所选取的最具有代表性、最生动的精彩细节，使已经逝去的历史重现出有血有肉、有声有色的情状，有利于学生穿越时间的限制理解历史，以小见大，于细微处见精神，更真切地了解和认识所学的史事，起到了恰到好处的妙效。必须指出的是，教师在教学中不可随意编造、胡乱拼凑历史细节，否则细节就会失去对教学应有的意义，甚至会起反作用。 　　三、好课要有好的问题设计 　　一节好课，必须有好的问题设计。好的问题能拨动学生思想的琴弦，成为开启学生智慧之门的钥匙。教师要根据教学内容和学生学情，有目的、有计划、有步骤地设计问题，利用问题引导学生课堂探究，培养其学科思维能力。问题设计得好，课堂教学方能“步入正轨，渐入佳境”。 　　例如，小李老师在讲完港澳台问题的由来之后，设问如下：“假如你是新