浅谈语文表达方法在数学课堂中的应用.docVIP

浅谈语文表达方法在数学课堂中的应用 　　口头表达能力差是小学生普遍存在的问题，尤其是在新课程改革的形势下，课堂中学生的参与成为主体，更迫切需要提高小学生的语言表达能力。语言表达能力是学生高素质的表现。在小学阶段，各学科课堂表达方法之间互相融合很重要。在数学课堂表达中融入小学语文课堂表达方法，也可以使数学课更生动，更激情四射。我在这方面做了一些实践，感受如下： 　　一、创设情境，激发学生想说的欲望 　　数学学科是科学的、严谨的。现实中，课堂上老师不想耽误1分钟，只顾自己教学的进度和内容，一上课便进入主题，把应该掌握的知识点讲给学生听，进而紧张地练习。作为小学数学教学，培养学生的兴趣更重要。特别是一节课的开始，激发兴趣是关键。数学课一般先复习旧知识，再激起学生学习新知的兴趣。在实践中让学生养成以下习惯：回顾过去旧知，展望今天未知。在回顾过去旧知我设计了以下问题：看到题目你想到了什么？以前学过有关这个知识你能回忆起什么？小学生最大的优点是积极，他们有初生牛犊不怕虎的勇敢。在实践中，教师利用学生的好胜心，鼓励他们。同时，周围小伙伴站起来表现自己的所知，更增进学生的表达信心。教师要求学生每一节课都要努力展示自己。 　　二、初步感知，说出你的理解 　　数学教学活动中，教师要引导学生数学思考。学生是数学学习的主体，这时教师要充分发挥引导者的角色。当学生看到新的学习内容时，迅速在脑子中产生好奇：今天要学什么知识？好奇心是获得新知识的前提，教师实时提出问题引导，并让这样的引导成为学生的习惯：看到今天的课题你想到哪些知识？你觉得今天将要学习什么？预计一下，本节课哪里是难点？学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上。学生通过以上问题，提高了要努力学习的信心。 　　三、深入探究，敢于发表自己独特的想法 　　第一，小学数学要充分发展学生的创新意识。学生自己发现和提出问题是创新的基础，独立思考、学会思考是创新的核心。作为教师，要创设良好的课堂氛围，让学生敢于发表自己的发现、自己的感悟，勇于说出自己的想法，敢于创新，养成认真思考的习惯。教师针对不同类型的知识采用不同的策略。 　　第二，数学概念是学习数学的基础。数学概念定义精确，概念中每一个字、每一个词都是关键的、必不可少的，可以说数学概念应该一字不错的记忆。数学概念知识的掌握，不能依赖死记硬背。实践中，在讲解概念时，我为了让学生知道概念中的每一字、每一个词都不容更改，引导学生用语文课堂经常用“换词”的方法，让学生试一试、读一读，深入体会概念的精髓。例如，在教学四年级十进制计数法“像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫作十进制计数法”。教师引导学生想：读完这句话你觉得哪个字或词用得好？学生能说出“相邻”用得好，如个和十，十和百是相邻，而个和百就不相邻。以后再碰上类似题目，学生能立刻去关注是否有“相邻”这两个字。 　　第三，计算教学是小学数学中最重要的、最实用的、最易出错的地方，也是学生认为最枯燥的部分，所以对于这部分的课堂表述就少了，只能通过大量的练习来提高学生的计算能力。新课标基本理念告诉我们：学生数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。实践中遇到计算类的题目，教师引导学生采用“拟人”的方法来讲述，让计算题中的数字活起来、动起来。例如，讲两位数减一位数（退位）33-8时，教师指导学生用拟人的方法讲授：让数字走走路、借借东西、说说话。当讲到3减8不够减时，指导学生被除数个位的3很大方，马上去自己最亲近的十位去借，借1当十再加上自己原有的3个共13，进而算13-8。用这样的方法让学生再讲其他题目，进一步巩固退位减。在学生生动有趣的描述中，数学课堂变得有故事，生动喜欢人了。学生更是在自己的故事中深刻地理解了计算知识。 　　第四，解决问题是学生对多种知识的综合应用。数学知识来源于生活，解决问题使学生的数学知识在应用中不断巩固和深化。实践中，教师引导学生寻找题目中的“重点句”，教师引导学生读题目，并把你认为有用的信息“重zhòng读”。学生读两遍以后，便能找到哪些是有用信息，哪些是无用信息。教师再次引导学生：“你认为题目中哪些字词最关键？”“你想提醒同学们要注意什么？”例如，豆腐店有10袋黄豆，每袋50千克。1千克黄豆能做4千克豆腐。这些黄豆能做多少千克豆腐？根据以前的学习习惯，学生能说出“1千克黄豆能做4千克豆腐”，这句很关键，表达出了豆腐与黄豆的关系。进而学生能说出，要想知道能做多少豆腐，就要先知道有多少千克黄豆，自然去寻找一共有多少黄豆。根据学生爱表现自己的特点，还有学生会提醒，在列算式时，1千克不参与列式子，1千克就是来说明豆腐与黄豆的关系。学生在寻找重点句、关键词时，深刻理解了题意，解决了问题。 　　四、巩固练习，分享自己的经验与不足 　　巩固练