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浅谈高中物理教学的改革 　　摘 要：在教育改革方针的正确指引下，教育界大力提倡素质教育。在高中物理教学中传统的教学模式已经渐渐从课堂上退出，为了适应时代发展的需求，满足高中生身心发育的规律，高中物理教学实施改革策略义不容辞。那么怎么打破传统的教学理念，将多样化的教学方法导入课程教学中，这已经成为高中物理教师普遍关注的问题。 　　关键词：高中物理；教学改革；学习方法 　　高中物理课程是以实验为基础的学科，物理课程内容难度越来越大，此时高中生面对的挑战随之增加。教育改革的实施，缓解了学生学习的压力，拓宽了学生的视野范围，此时高中物理教学质量迈向新的巅峰。本文作者对物理教学改革的尝试做出了客观的解析，并积极思考，旨在阐述教学改革发挥的意义。 　　一、尝试将计算机技术渗入高中物理教学中 　　21世纪是信息化时代，计算机技术本着便捷的优势在社会各个领域中得到了广泛的应用。在高中物理教学中应用信息技术，是对改革创新教学理念的追随，信息技术与物理知识的有机结合，使物理知识鲜活起来，此时学生的学习兴致提高了，在提高成绩的同时完成了对物理教学改革的任务。 　　例如，在高中物理“重力势能”的教学课程中，教师利用计算机技术下载势能应用的图片，例如，发电厂利用湍急的水流去完成供电工作，过山车的势能能够转化为动能，木匠利用铁锤打木桩时也有势能的应用……通过多彩的图片，给学生带来了视觉的享受，提高了他们探究“Ep=mgh”的兴趣，解析了重力势能与物体重力、所处位置高度的关系。在物理教学改革进程中尝试利用计算机技术，丰富了教学形式，在本节课堂上借助图片的效果，学生对“机械能守恒定律”有了更深刻的认识。总之，在高中物理教学改革中采用信息技术，是对素质教育理念的响应。另外，教师还可以给学生布置预习作业，鼓励他们通过计算机技术搜集更多的与物理实验有关的视频，在此基础上物理教学工作更容易开展，同时学生的自主学习能力、创新能力得到了培养与锻炼。 　　二、尝试丰富物理评价体系，将学生能力发展情况融入其中 　　将高中生探究、自学、互动能力的发展状况填充到物理评价体系中，可以健全发展性评价模式。该种评价体系是将学生的考试成绩与学习效果评价有机地整合起来，打破对过去只通过学生卷面分数去判断其学习物理知识效果优劣的局势，对其是一个有效的扭转。丰富物理评价体系，可以从以下几方面入手：首先可以通过卷面考试检验学生对定理、公式的记忆程度；其次教师可以开展实验教学活动，判断学生的动手能力；再次教师可以根据学生的出勤情况，课堂与教师以及同学间的互动情况，完成对其的评价工作。 　　三、尝试在物理教学改革中改变学生的学习方法 　　学生的学习习惯间接地影响着学生学习方法的确立，而学生的学习方法直接关系着物理知识的吸收效果。《普通高中物理课程标准》强调培养学生勤于思考，乐于探索，善于总结的学习习惯，在教学改革的召唤下，作者认为学生的学习方法应该扭转，力争建立全面而开放的系统，促进他们身心的综合发展。那么在物理教学改革中学生的学习方法应该具备以下的属性： 　　1.独立性。这是对传统“授教式”教学模式的改革，旨在使学生发挥主动性的同时，提高自主学习能力。例如，在“物体速度变化快慢的描述――加速度”的物理课堂上，教师为了达到教学改革的目标，不是将“加速度”的定义直接传授给学生，而是鼓励学生在习题演练中对其有初步的认识，这样高中物理教学改革就取得了成效。 　　2.问题性。问题是学习行动产生的驱动力。尝试在高中物理教学中改变学生的学习方式，培养他们善于动脑，乐于提问的好习惯，可以使他们的思维活跃起来，这样就培养了学生参与教学活动的兴致，同时使他们的创造能力增强。我们仍以“加速度”的物理教学课程为例，在该课堂上教师鼓励学生提问，有学生提出这类问题“加速度是不是与物体的质量有关呢？”“质量小的物体加速度是不是很小？”在学生的提问中，学生的能力得到了锻炼，教学改革的宗旨也体现出来了。 　　3.体验性。以上述为例，教学改革强调培养学生的动手能力，因此可以利用打点计时器对“加速度”的本质开展探究实验。 　　其实高中物理教学改革可以尝试的渠道很多，除了上述的以外，教师还可以尝试改变教学方向实现改革，还可以尝试将立体化教学模式融入教学改革中。其实无论尝试采用什么方法策略使高中物理发生改革，其总体目标是一致的，即提升学生的综合素质，培养他们的自主学习、探究、创新能力，教学改革是对传统教学模式的优化，它可以协助高中物理教师在教学中取得教学成绩实现最优化的目标。 　　参考文献： 　　[1]王珍发，郭继成.给学生一个多维的物理世界[J].内蒙古师范大学学报，2007. 　　[2]张晓芳.高中物理课堂教学改革方法的几点尝试[J].中学教师，2009. 4