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浅谈高中英语词汇教学质量的提高 　　摘 要：词汇是组成语言的最基本材料，在我国高中英语教学过程中，高中英语词汇教育是其中的重点以及难点。通过分析高中英语词汇教学中存在的误区，结合实际教学经验，就高中英语词汇教学质量的提高提出了相应的对策。 　　关键词：高中英语；教学质量；词汇教学 　　词汇教学一直是高中英语教学的重要内容之一，词汇量直接影响学生听、说、读、写和翻译能力的提高。但对于高中生来说，背单词仍然是英语学习道路上的一只拦路虎，那么，如何有效提高英语词汇教学质量呢？ 　　一、目前高中英语词汇教学中存在的误区 　　1.对词汇教学的重要性认识不足 　　高考大纲中主观题部分不涉及单词拼写，这给很多学生造成了词汇不再重要的假象，教师也没有意识到这一点，词汇教学仍然停留在课上讲解、定期抽查、考前突击的层面上，没有给予足够的重视。 　　2.英语词汇教学方式不得当 　　很多教师在讲解词汇时采用单向灌输式的教学方式，且存在一些误区：（1）讲解词时与句子、课文语境脱离，造成英语词汇记忆的“石化”现象；（2）一次性将词汇的多种含义列举在黑板上，然后分别造句，忽视了学生的接受能力。 　　3.教师对学生的主体地位认识不足 　　很多学生在记忆词汇时，都是对着词汇表甚至词典死记硬背，高耗低效。在教学中，教师没有正确认识到学生在词汇学习中的主体地位。 　　二、高中英语词汇教学质量提高的对策 　　1.提高对英语词汇教学的重视程度 　　教师应清楚地知道，英语词汇是学好英语的基础和关键，从而提高对词汇教学的重视程度，同时认识到英语词汇是一个长期的积累过程，在教学过程中确立词汇教学的重要地位，在辅助学生的词汇学习、运用和复习上投入更多的精力，引导学生从思想上和行动上对英语词汇重视起来。 　　2.英语教学方法的改善 　　（1）将词汇教学还原到语境当中 　　语境就是上下文，即词、短语、语句和篇章的前后关系。英语中有大量的一词多义现象，这些词在不同的语境中有不同的词义，有的可以作为形容词、名词和动词，如content一词有（adj.满足的，满意的；v.使满意，使满足；n.内容，所容之物，目次，目录，含量）多种词性和含义，为了使学生能掌握和理解词汇的准确含义和用法，教师应该结合语境展开词汇教学，在句子或语篇中实现词汇的学习和巩固。 　　（2）分清主次，给学生减负 　　随着英语词汇量增加，如果所有词汇都一次性地将所有词义、用法呈现给学生，很明显不符合学生的认知规律，使学生负担过重。因此，教师需要正确解读大纲，对词汇、词义按要求的不同加以区分，分重点地讲解、练习和复习，不能一味地追求词汇量。 　　（3）教学方法的多样化和趣味性 　　对于学生来说，词汇学习有时是非常枯燥乏味的，运用多种教学方式可以提高英语词汇教学的新鲜感和趣味性，可以提高学生的学习兴趣，使其加深印象，从而起到事半功倍的效果。比如，可以灵活运用图片、谚语、表情动作、故事联想、归类总结等方法，使词汇更加形象生动。例如，人体图片展示shoulder，chest，stomach，knee，toe；词汇smother （使窒息） 想象：一条蛇（s）缠住了mother，使她“窒息”。教师还可以开展课堂小游戏进行词汇教学，例如，课堂游戏hot seat，首先把学生分成两组，每组面前放一把“hot seat”（面向组员，背对黑板），每小组出一名成员坐在座位上，然后老师将所拿单词表中的第一个清楚地写到黑板上，hot seat成员看不到黑板，由自己小组的其他成员说出这个单词的同义词、反义词、定义或者进行动作表演，首先猜出这个词汇的hot seat成员为小组赢得一分，然后其他成员依次坐在hot seat上，老师再写下一个词语。这样不仅锻炼了学生的脑力，还通过表演锻炼了身体，充分提高了课堂的乐趣和学生的积极性。 　　（4）增加词汇复现率 　　词汇的记忆具有短暂性的特点，教师必须适时通过填空选择训练、用词造句、选词作文、同词群阅读理解等提高词汇的复现率，以达到更长久的记忆效果。 　　3.提高学生自主学习词汇的能力 　　（1）传授词汇记忆技巧 　　①音标记忆法，根据音标手口并用记忆词汇；②构词法，前缀、后缀的使用，如possible→impossible，cloud→cloudy，动词、名词、形容词转换，如ambivalence（矛盾情绪）→ambivalent（纠结），合成词汇typewriter（打字机），light-green（浅绿色），group purchasing（团购），an angel with broken wings（折翼天使）等；③归类法，对词汇进行归类总结，如蔬菜、运动、生活用品、表达美好、悲伤的形容词等等。此外还有比较法、反义词法等多种记忆方法可以帮助