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浅谈高等数学教学中多媒体使用的利与弊 　　摘要：多媒体教学作为一种新的教学模式，其产生的年限较短，实践运用基础不深，存在着一些瑕疵与弊端。因此在教学实践中，我们既要看到其有利的一面，又要看到其不利的一面。本文旨在对多媒体在高等数学教学中的优缺点进行探析，以期待多媒体更好地为教学服务。 　　关键词：多媒体教学；多媒体；高等数学 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0249-02 　　在教学手段日益丰富的今天，多媒体教学凭借它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，深受教师和学生的普遍欢迎，在许多学校被广泛使用。许多教师在教学中也越来越依赖它，把它作为教学的主要手段。然而多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响；因此在实际的教学过程中，不可过分地依赖多媒体，而应该从课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。这样才能发挥多媒体教学的最大效能，并且避免或消除它的消极作用。 　　一、多媒体辅助教学给数学教学带来了新的活力 　　1.化抽象为具体、化枯燥为生动。高等数学作为一门科学，有其固有的特点，那就是高度的抽象性和严密的逻辑性。因此高等数学也被认为是一门枯燥、难懂的学科。怎样化抽象为具体、化枯燥为生动、化难懂为易学，这是长期以来数学教师苦心钻研的一个课题。多媒体的出现和应用，给这个问题的解决带来了转机。比如，在讲解《数列极限》这个抽象的概念时，我通过多媒体引入了一个典故，即“一尺之椎，日取其半，万世不竭”，其中形象地配上动画人物、剪刀、声音。这一画面立即激发了学生的学习兴趣，也把“极限”这个抽象的概念具体形象地展现在学生们的面前，使学生在不知不觉中就理解和掌握了知识。再比如，在讲解《函数连续性》的概念时，我截取了河流川流不息、万里长城连绵不断等画面，使学生们在身临其境中体会到连续的概念，激发了学生的求知欲，满足了他们的好奇心，最大限度地调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。 　　2.激发学习兴趣，活跃课堂气氛。就我国当前高职院校数学课堂的现状来看，高职数学教师在进行授课时，往往是照本宣科，将教材中抽象、枯燥的内容教给学生。另一方面，高职院校录取的大多是高考分数较低的学生，很多学生在数学考试中“屡战屡败”，因此对数学学习产生了消极和负面的情感体验，丧失了学好高数的信心。加之，高职数学作为专业基础课，在专业设置时未受到像其他专业课同样程度的重视；因此学生学习主动性不强，多是抱着应付过关的心态。在这种状况下，学生的主观能动性得不到充分的发挥，致使课堂氛围死气沉沉，不利于学生数学学习兴趣的提升。多媒体的引入，使学生通过多种感官参与学习、获取信息，激发出学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，使课堂既轻松又充实，从而提高了教学效果。 　　3.节省课堂时间，缓解教学矛盾。目前许多高职院校都在减少基础理论课的课时，高等数学作为一门重要的基础理论课，也未能幸免。这使高职数学本来就具有的内容多、覆盖面广、任务重、教学课时数量少的矛盾更加突出。数学是一门强调逻辑性的学科，在这样短的时间内，想完成高等数学的教学任务，在很多情况下只能是点到为止，无法深入讲解。而多媒体的引入，使得现在讲授同样内容课程所需要的时间，比采用传统教学方法时所需要的时间少很多。现在我们可以利用这些珍贵的剩余时间多给学生讲解一些新的知识、新的观点。 　　4.提高教师业务水平。多媒体信息技术与高等数学教学的结合，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。在利用多媒体教学中，由于互联网的资源共享，我们不仅能够吸收其他教师和兄弟学校丰富的教学资源和教学经验，还能在教学过程中促进教师掌握相当的计算机使用技能。作为教师，更应该积极地推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。 　　二、在看到多媒体优点的同时，必须直面它的不足 　　1.流速快，内容繁。课件教学以其容量大、速度快、易操作而自豪。然而图文并茂的多媒体教学虽然形象直观，也会导致学生不愿思考，抽象思维能力下降。新颖的动画、声音媒体取代了枯燥的课本和板书，但学生的注意力开始分散，不注重内涵的理解，而更关注形式的欣赏。因此，我们在用多媒体上课的时候，就会发现这样一种怪现象：时不时会有学生用平板电脑或者手机对着多媒体一阵拍照。这种现象，一方面是因为多媒体的流速快、内容繁，大家的思维速度已经跟不上不停转动的画面，另一方面，是因为学生学习的积极性因为多媒体的存在变得不高了。既然上课的内容可以在电脑或手机上再一次展现在自己面前，那又何苦在课上学得那么辛苦。因此，就导致了课件教学就像放电影一样，整部电影精彩绝伦，但其中的细节却很少有人去慢慢体会了。 　　2.