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浅述激发会计学习兴趣的三条黄金法则 　　【摘要】会计是职业学校财会专业学生的必修课程，也是专业性和实践性较强的课程。在会计教学中，有相当一部分学生对会计课程缺乏兴趣，而兴趣却是学习成功的关键。因此如何激发学生会计学习兴趣，提高会计教学质量已日益成为会计教学工作者所关注的问题。本文中笔者以自己的教学实践体会，总结提炼出三条应该在教学活动中遵循的法则。第一，重视学生好奇心;第二，允许课堂冗杂;第三，鼓励实践反思。 　　【关键词】会计 学习兴趣 黄金法则 　　【中图分类号】F23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0151-02 　　兴趣是一种特殊的意识倾向，它对学习活动的作用重大。会计学习兴趣，表现为对会计学科积极愉快的学习倾向，会自觉地愉快地去钻研，并往往能取得良好的学习效果。这种效果可以不断地提高学生对学好会计的信心，并愿意花更多的时间来学习这一学科。结果使会计学科越学越好，成为自己的优势学科。因此如何激发学生兴趣，提高会计教学的质量已日益成为会计教师所关注的问题。根据笔者的工作实践探索出三条法则，并坚持运用，成为笔者在实际工作中的黄金法则。 　　第一条法则：把学生的好奇心放在第一位，学生的问题是帮助教师进行重要学习指导的窗口。学生的好奇心可以将会计学习提升到一个新的高度，对课堂上学到的会计知识赋予了新意，会计理论知识变枯燥的为生动形象。学生带着疑问并怀有一颗好奇心，是让学生更亲近老师的一种魔力。 　　教师应引导学生加深对会计专业的认识，了解会计专业的应用范围、会计人员的社会地位、社会贡献等，激发学生对会计专业的热爱。为激发学生的好奇心，教师应当以生动的描绘、恰当的比喻引起学生的兴趣，使其集中注意力听课，提高效率。教师在课堂上也应该注意对学生在听课中的反应，用一些小小的动作如微笑、点头和眼神等表示赞赏，对学生的鼓励会使学生的学习更主动。这样，能把老师从伪教学中拉了出来。 　　第二条法则：允许课堂出现冗杂问题。我们都是教师，科学的方法和技巧已经写在教材里了，但我们知道学习绝非易事。如果我们在学生提问之前，就把这些方法技术呈现出来，我们将毁掉我们作为老师的手中最大的武器――学生的疑问。比如说，在教室里借助移动电子设备，将一堂沉闷的课快速讲完，或许会节省些老师进行指导的时间，但是，如果这是学生在课堂上所能收获的体验，那这种照本宣科的无趣，只是华而不实的教学罢了。但是，如果我们有胆量去引起学生们的疑问，让他们困惑，唤起他们提出真正的问题。然后在他们的问题里，老师可以得到很多信息来帮助调整教学，采用更多样化的教学方法，这样，会计学科的术语行话就不会像魔咒一样难懂了。学生是带着疑问来学习的心态，才能使他们学习到真正有意义的东西，而不是照本宣科的课程。 　　叶圣陶先生曾说：“教师谓之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”从简单问题引出复杂问题，从生活常识引出理论问题，从一类问题转化到另一类问题，在会计内容上应更多地引导学生去思考各种会计问题底层可能蕴含的经济实质，促使学生在学习中始终保持探究的观念，使学生知道会计行业要做的不仅仅是技术工作，更多的是体现沟通和创建性思维能力。在答疑前，让学生充分思考，列举出自己疑问，并自行思考及查找资料，整合资源。在答疑时，尽可能正反两方面都要涉及，使学生了解知识的来龙去脉，培养学生逆向思维的能力。教师在教学过程中，应引导学生怀疑书本，发现问题，探讨问题，教会他们思考问题的方法，寻找解决问题的途径。 　　第三条法则：鼓励学生实践反思。会计学习是执行业务过程，所有工作不可能完美地一步到位，必须进行必要的修正。在课堂上激发学生学习动手实验证明，学生的学习动机越强，学习效果越好。 　　会计原理课程由于其理论性和实践性突出特点决定，更应强调思维能力、观察能力以及业务操作能力的培养。在校成绩优秀的学生毕业后却无法胜任会计工作，这已显示出我们教学的一个弊端：强理论而弱实践。鼓励学生独立思考、自主学习、实践反思。考虑到会计教学本身的特点，尽可能采用信息交流法、案例讨论法、模拟角色法等方法，让学生成为学习的主体。教师应留出充分的思维空间，留出一些问题让学生自己去想，去自学。再优秀的教师，再优秀的课堂教学，只能给学生提供一些随机的信息而已，尽可能引导学生上网搜集资料以及到企业实习，尽可能多地收集真实的业务数据，以及尝试进入角色进行实践。对于学生而言，会计学习，将不再是痛苦地被催眠的过程，而是一场不断发现新奇，慢慢揭开会计神秘面纱，快乐地探索新知的过程。 　　我们作为会计教师，面临着很大的挑战，我们将要怎样来培养学生的好奇心呢？如果我们不仅仅扮演着知识传播者的角色，而且还开创一种新的教学模式去激发学