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浅谈高中语文教学中阅读与写作能力的培养 　　【摘 要】当今教育强调学生文学素养的提高，这一行动主要从高中语文学习抓起。因为高中生的心智接近成熟，具有自我行为控制能力，理应作为提升文学素养的带头人。可对于很多高中生来说语文学习较为吃力，“阅读”与“写作”是他们的死穴，但不得不说它们也是学好语文的两大法宝。其实阅读和写作这两者是相辅相成的，阅读主内，写作主外，两者不可分离。培养良好的阅读与写作能力有利于帮助高中生跨越学习语文的这道难关，提高自我修养，树立文明风气，同时能够增添文化历史感与自豪感。 　　【关键词】高中语文；阅读能力；写作能力 　　目前全国地区各高中对语文学科的重视程度逐渐加强，无论对于文科生还是理科生，语文的地位从未递减。一张语文试卷中， 作文和阅读理解的分数占总分的百分之六十，因此把握短文的中心思想和深刻意蕴、锻炼语言组织能力是提高语文成绩的关键。本文系统阐释了在高中语文教学中注重培养阅读与写作能力的重大意义，而后介绍了如何提高这两大能力的有力措施。 　　一、提高阅读与写作能力的主要意义 　　阅读理解与写作表达是我们学习语文的重要“组件”，一名语文教师、一位知名作家他们最基本的文学素养是对字、词、段有独到见解之处，即具有分析能力，其次是作文表达能力，名人尚且如此，作为学生更应该刻苦钻研，因此对于高中语文学习这两大能力特别关键。我们注重阅读、写作能力的提升，一来是为了达到巩固基础，便于学生顺畅答题的目的，二来更有助于高中生语文素养的建立，这是体现个人能力的关键因素，也决定了未来步入社会面试能否成功，步入工作岗位后能否与同事、上司和睦相处。 　　二、培养高中语文阅读、写作能力的措施 　　（一）推荐相关名著，记录读书笔记 　　不置可否的是， 人的记忆力会随着时间的推移而削减，高中生学习的课程偏多更难以做记忆工作，因此到了考试期间会忘记教师讲过解题要点，写作与阅读失分严重。作为高中语文教师，应尽力弥补这一漏洞，推荐学生阅读相关名著不失为一个好办法。例如：在学习鲁迅先生的代表作《纪念刘和珍君》这篇文章时，因为鲁迅先生的杂文写作技巧达到炉火纯青的境界，所以部分高中生对课文的理解并不透彻，经过教师的讲解以后也是似懂非懂。于是教师可以给学生列出一张简单的书目，引导他们去阅读鲁迅先生的其他佳作，比如《狂人日记》、《呐喊》、《野火集》等，学生阅览之后渐渐能够得知鲁迅先生是怎样弃医从文，是在怎样一个恶劣的社会环境中用文字唤醒国人救亡图存的强烈意识，并且明白刘和珍君是一位女英雄、女烈士。在这些了解的基础之上，教师只要稍做点拨学生便能够明了其中概要。俗话说：好记性不如烂笔头，阅读一遍的记忆抵不过写一篇读后感，因此学生在阅读名著的过程中必须及时写下自己的心得体会，以便往后的翻阅。 　　（二）以课文为基础，挖掘其中的写作技巧 　　由于紧张的高考压力，很少的高中学校会开设专门训练学生写作能力和阅读能力的课堂，阅读是写作的基础，虽然无法开设专门的写作课堂，教师可以可用语文课堂渗透阅读练习和写作练习。例如：在学习《祝福》这篇短篇小说的时候，教师不能仅仅将教学重点放在这篇小说的情节和人物情感方面，教师要学会通过这篇文章让学生学到阅读技巧和写作技巧。《祝福》是以概括的手法、简练的语言、外貌、语言来刻画人物的性格特征，这样更容易让人物形象更加印入人心。通过这篇课文，教师引导学生学会这样的写作手法，有了《祝福》的典型例子学生也更容易掌握这种写作手法。又例如：在阅读朱自清的《荷塘月色》的时候，不能仅仅为优美的写作手法和语言所感叹还要从中学到朱自清先生的写作方式，这样在学习课文的同时加强了自己的阅读能力和写作能力，有利于提高学习效率，有利于提高阅读水平，有利于高效提高自己的写作技巧。 　　（三）设置小组讨论环节，共探阅读写作技巧 　　新课程的教学要求提倡培养学生的自主学习能力，阅读能力和写作能力是难以通过题海战术来提升的，更重要的是需要学生自主探索、总结阅读和写作的规律和技巧。因此，为了增加学生的自主学习能力的时间，教师要设置小组讨论的环节，让学生有足够的机会去探索、研究。例如：在学习《热爱生命》这篇课文的时候，教师可以让学生通过小组合作找出其中有修辞手法的句子，然后让学生自主探索其中的技巧。通过小组讨论，需要每个小组成员付出自己的努力、想法去寻找其中的技巧，从而学生更容易铭记于心以更好的掌握。又例如：在学习《故都的秋》这篇课文的时候，教师也可以采用小组讨论的方式进行教学，然而在进行小组讨论环节的时候，教师要注意巡视，避免学生利用课堂时间讨论无关紧要的话题而达到事倍功半的效果；另外，通过巡视，教师可以了解学生的讨论进度来决定小组讨论环节的结束时间；更重要的是，教师要注重学生的分组，让尖子生带动基础弱的学生共同学习。 　　总结：在