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浅谈高中生物实验的拓展教学 　　【摘要】生物是一门应用性极强的学科，实验在生物教学中占有很重要的地位，实验对生物学科的发展有着至关重要的作用。本文旨在根据高中生物实验教学中的现状，对存在的问题进行讨论以及改进方法方面进行探讨，为高中生物的实验教学提供一些可行性的拓展教学策略。 　　【关键词】高中生物实验拓展教学 　　生物实验是生物学科教学的重要环节，在整个生物教学中有着不可替代的作用，如何在教学中做好生物实验是每位教师必须重视的问题。在新课标的指导和素质教育的背景下，面对传统的生物教学方法，生物实验拓展教学更应该得到重视。而拓展教学旨在加强对教学内容的深入理解，在深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣，建立科学的思维方法和探究方法，在认识问题和解决问题的能力上得到提高，促进学生均衡而有个性地发展。它不同于传统教学只注重知识的传授，而是从更高的层次对教师和学生提出了要求。根据高中生物实验教学的现状，结合实际，在实际实验教学中我们可以尝试对生物实验教学进行拓展，从而解决在当前实践中存在的问题。 　　一、高中生物实验教学的现状 　　（一）学校提供的学习环境和学习条件有很大的局限性 　　1、学校对于实验室的建设和管理校方一般较为松散，实验课的开出率远远低于新课标的要求，民办高中或者市内高中生物实验设备硬件条件还可以，而县城各乡镇的高中硬件条件较差，档次太低，大多不能满足新课标的要求。并且对于实验设备的管理，专业人员没有及时到位，基本上都是其他人员兼职，他们没有专业知识把仪器管理妥当，以不损害实验设备为管理目标，这样就会极大的减少实验设备的寿命。多数学校的实验仪器多为以前的产品，无论在数量上还是质量上都与新教材不相适应。 　　2、 学校对于师资力量的培养，没有跟上教学思想，教学大纲的较大变化，教学方式单一呆板，还一直沿用着过去僵化的实验教学模式，没有给学生留出足够的发展空间，无法培养学生的观察能力，独立思维能力和探索能力。生物实验的内容单调，教学方法变味，学生实验多数成为了验证性的实验，探究成分和自我设计成分几乎没有，教师实验意识较低，对实验教学不够重视。对于教师教学目标的评估没有健全的标准，所以同样的实验，不同的老师的要求不同，甚至有的老师直接“纸上谈兵”了。 　　（二）应试教育对于高中生物实验拓展教学的影响 　　在升学率的巨大压力下，很多学校都实质上偏向应试教育。以考试为主，实验走形式。这种教学模式，对于生物实验拓展教学是非常不利的。简单的文化课考试，很难对于实验操作环节进行直接的评价，从而导致教学上就会偏重理论方面，忽视实验教学。高考的实验题的命题对于教学有很重要的导向作用，很多学生和老师都会认为没有具体做过实验，背实验仍然可以考到高分。 　　二、高中生物实验拓展教学的对策 　　（一）提高实验设备的管理和师资力量，培养学生的学习积极性和学习信心 　　1、培育良好的师资团队，培养专业实验设备人才，正确的管理实验设备，专业的组织学生生物实验课程的进行，保证实验设备的良好储存和完整的寿命。 　　2、提高学生的实验课的开出率，使学生能够有较长的时间去接触生物实验，及时更新学校的仪器设备，增加生物实验仪器的财政支出，提供齐全的生物实验仪器，保证仪器的储存条件，了解新教材的需求，争取与新教材相适应。 　　（二）探索有效实验拓展学习的策略 　　1、重视内容，于细节中拓展。教材内容是学生实验的指导思想，对内容的理解关系到实验的成败，而实验内容的细节往往会被师生忽略，从而会使实验过程不够深入，不够完整，这样的现象导致实验效果不理想，学生的求知欲望得不到满足。这就需要教师做出努力，让学生在实验过程中，重视内容，把握细节，使学生在实验中充分了解相关知识的内涵和延伸，激发学生的好奇心和思考欲望。例如必修一“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，在学生探索取材的时候，教师可以引导学生在细节上进行适当的拓展。比如检测还原糖的实验时，应引导学生思考：什么生物组织里面含有还原糖？取材时还可以用除教材之外的什么生物组织代替？是不是所有含有还原糖的组织都适合进行该实验？这些都是一些细节关键的内容，如果学生不注重往往会徒劳无功。随后再让学生亲自动手实验，将实验结果进行比较后总结，使学生明确：有颜色的材料如番茄汁、西瓜汁等对本实验的颜色反应有掩盖作用，不应采用。这样，学生的印象自然就更加深刻。再例如，在“提取绿叶中的色素”实验中，研磨时，除了课本有提及的细节外，教师应提醒学生不能在强光照射下研磨，因为在强光下研磨，叶绿素容易分解而影响提取效果。必要时，可以让学生在不同的环境下研磨，将实验结果做出比较，让学生对这一细节更容易理解和印象深刻。注重细节的拓展能调动学生极大的好奇心，培养科学严谨的实验态度，正确的理解和掌握知识，达到教