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浅谈高中化学教学中问题情境的创设 　　摘 要：在新课程教学改革的大背景下，化学课堂教学要求教师在教学过程中不断探讨新的教学方法和实施新的教学手段。教师必须摒弃接受式教学模式，更新教育教学观念，积极开展教学方法的改进和研究。课堂教学中恰当创设问题情境，有利于教师在教学中提高课堂的效率，激发学生学习化学的兴趣，为提高化学课堂教学效率提供了一条有效途径。 　　关键词：化学教学；问题情境创设；策略研究 　　创设丰富的问题情境能充分地调动学生的主观能动性，从而使学生的注意力较长时间地保留在课堂上。因此，创设丰富的问题情境是一种重要的教学策略。我根据所学的教育理念，联系实际的教学过程，就如何创设丰富、良好的教学情境谈谈自己的浅见。 　　一、通过身边的日常生活知识创设问题情境 　　化学是一门实用性非常强的学科。化学源于生活，教材中的许多内容也与生活实际联系紧密。通过与学生息息相关的日常生活创设问题情境可以激发学生的学习热情，极大地调动学生的学习积极性。同时让学生真正地认识到学习化学的重要性，使化学知识更加直观和形象，从而便于学生掌握。 　　【案例1】鞭炮被投入下水道 　　【情境创设】过年的时候，小孩将鞭炮投入下水道，结果会怎么样呢？通过一段视频了解这样做的后果。引起爆炸的物质是什么？它的结构是怎样的？又有哪些性质呢？我们今天就来认识一下这种有机物。 　　【情境开发】1.请考虑甲烷有哪些性质？ 　　2.什么是爆炸极限？日常生活中还有哪些物质会具备类似的性质？如何避免悲剧的发生？ 　　3.请通过甲烷的电子式推断它的结构。 　　通过这样的教学视频不仅加深了学生对甲烷的认识，同时也是一次很好的安全教育。 　　二、利用新闻热点或身边的事件创设问题情境 　　化学与生产、生活密不可分，社会中一些最新的事件和热门的话题往往都和化学有关，作为化学教师平时要善于积累这些相关的素材，并与所讲的化学内容相结合，创设最新的教学情境。这样利用新闻热点设计的教学情境可以使教学内容更具有时效性和创造性，可以让学生在学习过程中更多地体会到学以致用的价值，同时又可促进学生对教材抽象内容的理解和深化，达到融会贯通的目的。 　　【案例2】液氨泄露 　　【情境创设】某市发生液氨泄露事件。通过视频、图片展示液氨泄露造成的危害及消防员采取的应急处理措施。 　　【情境开发】1.请同学们通过上面的新闻资讯归纳氨气有哪些物理性质？ 　　2.消防员在处理泄露的氨气时利用了氨气的什么性质？ 　　通过这样的教学情景，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生思考问题和解决问题的能力，从而提高学习效率。 　　三、利用化学故事（或化学史）创设问题情境 　　故事都有一定的趣味性，因此，容易吸引学生的注意力，从而使学生的注意力能够很好地投入到学习活动中去。因此，用化学故事创设情境是非常有效的方法。 　　【案例3】氯气的发现史 　　【情境创设】舍勒发现氯气是在1774年，当时他正在研究软锰矿（二氧化锰），当他使软锰矿与浓盐酸混合并加热时，产生了一种黄绿色的气体，这种气体强烈的刺激性气味使舍勒感到极为难受。舍勒制备出氯气以后，把它溶解在水里，发现这种水溶液对纸张、蔬菜和花都具有永久性的漂白作用。 　　【情境开发】1.请同学们通过上述资料回顾氯气的物理性质、化学性质？ 　　2.氯气的制备原理？注意资料中的描述。 　　3.通过这样的方式制备的氯气是纯净的吗？如果有杂质，杂质是什么？如何净化？ 　　4.氯气是剧毒性的气体，试验完成后如何进行尾气处理？ 　　5.学以致用，如果在现实生活中发现氯气泄漏我们应该采取什么样的措施来保护自己和周围的人？ 　　将知识溶入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意。采用这种方式，学生的情感最投入，积极性也容易被调动起来。 　　四、利用化学实验创设问题情境 　　化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验神奇般的变化和鲜明直观的现象是学生对化学产生兴趣的主要源泉。中学生对化学实验有着浓厚的兴趣。基于这一特点，教学中教师应尽量多地运用化学实验来创设教学情境。教学实践表明，通过学生亲自进行的化学实验所创设的教学情境，其教学效果要比单纯的教师讲授要有效得多。 　　【案例4】课堂演示利用过氧化钠与水和二氧化碳的反应来点燃棉花 　　【情境创设】我们知道通常情况下水能灭火，二氧化碳也能灭火，而我们今天却可以利用这两种物质来点火。我们做一个口含玻管对包裹了过氧化钠的棉花吹气（或对包裹了过氧化钠的棉花滴水），棉花燃烧的实验（在老师的指导下由学生自己完成）。 　　【情境开发】1.可燃物的燃烧需要具备几个条件？ 　　2.过氧化钠与水和二氧化碳的反应说明了什么样的问题？ 　　3.请同学们尝试着写出上述两个方程式。 　　心理学研究表明，只