浅谈高中化学高效课堂有效实施.docVIP

浅谈高中化学高效课堂有效实施 　　 摘 要：“高中化学高效课堂”是让学生在有限的时间和空间内，通过师生间、生生间的互动主动获取知识，最大限度地让每位同学在快乐轻松的课堂上学到更多的知识。 　　 关键词：高效课堂;循序渐进;导学案;因材施教 　　 构建高效课堂，不但要把精力放在课堂上，而且要充分利用好课前的预习和课后练习，做到课堂上下有效结合，实现课堂教学效果的优越性。 　　 一、课前精心备课，为高效课堂构造坚实的基础 　　 课前精心备课的内容比较多，例如为学生提供优良、等效的学习环境，有针对性的指导学生提前预习、查阅有关资料以及抓好各级备课等。本文仅从指导学生提前预习和各级备课两个方面作简单浅谈。 　　 （一）指导学生提前预习 　　 提前预习不仅能培养学生自学能力和独立思考能力，还能帮助学生提前消化听课中的“突破点”，加大能力开拓学生的思维模式，提高学生课堂听课、做笔记水平和能力，由此可见预习环节的对课堂教学起着十分关键的作用。预习分为周前预习、日前预习和课堂预习三种。周前预习就是在要求学生在上个双休日复习上周的内容的同时对下周的内容进行预习，利用双休日通读下周的教学内容。“通读”并不是指把下周要学的内容看一遍，而是指在通读教材的基础上，能够抓住关键，找到具体内容的相关概念，原理以及运用，并作适当记录。然后尝试着去做本课后面的练习。日前预习相对于周前预习来说要细致得多。这就要求学生在晚自习不仅回顾和复习今天所学的内容，同时还要针对明天要学的内容，通读一遍教材，如果遇到疑难问题，就必须借助工具书，尝试着去解决疑难问题的突破点。如果还有不清楚或者是特别难理解的内容，就与同学相互讨论加以掌握，把同学之间相互讨论还不能解决的问题用不同颜色的笔标出来，以便老师讲课时特别注意，使其消化。课堂预习是结合我校的121.5模式在每节课的前十分钟针对性预习，抓紧时间完成日前预习标出的重点内容巩固掌握并熟练应用，同时分组讨论。 　　 （二）加强各级备课 　　 各级备课指教研组备课、学科备课和自我备课。教研组备课是指以教研组单位，在每周星期一早上在化学教研室开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践等一系列活动;学科备课是指在集体备课的基础上，根据各级实际情况，学科组进行二次备课（备教材、备学生、备教法学法、备习题、课堂环节）。学科备课一定要注意教材综合性，教材重难点，教学过程的灵活性，练习的互动性，力争做到熟背教材，熟悉学生、灵活教法、灵活课堂环节;自我备课是指教师根据各班实际情况和自己独特的思维方式实施教学环节，设计有利于适合各班级每位学生的“导学案”。 　　 二、教学中的循序渐进 　　 为了实施高中化学高效课堂，我们教师要特别注意循序渐进。不能拔苗助长，急于求成，课堂学生记的快忘得更快，学生的能力没有提高，结果适得其反。大部分教师就会疑问，学生在课堂测评是都记住，怎么没过多久就忘了呢？其实是学生没有掌握和熟练应用，教师应在教学时注意：允许学生犯错、耐心引导，并加强熟练应用。如果学生还没有学好，那一定是在某个方面出现了问题。这个时候教师不能心急甚至训斥学生。正确的做法，教师应该首先学会包容学生，允许学生犯错误。然后通过多层面去了解清楚问题的实质。出现的问题可能有各种原因，可能是老师的进度太快，可能是学生对刨析不够理解，可能是以前的知识没有消化，还可能是有其他方面的心理压力等等。教师应当根据问题的性质有针对性地实施解决，鼓励学生不要被暂时的挫折所吓倒。教师应该明白，教师的宽容和鼓励是学生前进的方向和动力。解决了遇到的问题，学生才能逐渐地找到自我良好的学习的方法，今后的学习就会轻松自如。 　　 三、“导学案”对课堂教学模式实施的成效 　　 在结合我我校的121.5模式的教学下，我们也使用了“导学案”辅助教学材料，刚开始并未引起学生重视，经常出现上课“导学案”已经丢失的现象，学生的提问也经常是就题论题，并没有对“导学案”进行讨论，还有一部分学生对“导学案”置之不理，经过一定时间的训练大部分学生已经体会到“导学案”的好处，惊喜的看到了学生的变化、教师的变化以及师生关系变得越来越融洽。 　　 1.“导学案”的实施让学生感受了自主学习的乐趣，尝到了成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣。促进课堂互动的踊跃性。 　　 2.“导学案”的实施增加了师生间、生生间的交流，融洽了师生间、生生间的关系，同时促进了班级的凝聚力。 　　 3.“导学案”的教学模式改变了传统的师生关系，建立了新型的师生关系，转变了教师角色。 　　 4.“导学案”的教学模式提高了学生的科学素养。促进了学生团结拼搏的精神。 　　 通过“导学案”的引导，同学们养成了“课前主动预习、课上积极参与合作探究、课后反