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浅谈高中历史的高效教学法 　　 摘 要：在高中历史教学中，教师在开展课堂教学时，要善于抓住学生的兴趣，从教材中挖掘他们的兴趣点进行有效的教学活动，从而让学生对知识产生浓厚的兴趣，掌握教材的重难点，使高中历史课堂教学高效进行。使教学过程最优化，教育效果最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。 　　 关键词：高中历史;高效教学法;兴趣培养;质量提高 　　 随着高中历史改革步伐的逐步加快，在教学中，教师要鼓励学生对教材中的知识进行认真探究，激发他们学习的主动性，让他们在探究式教学中掌握更多的历史知识，促进他们历史综合能力的提高。在设计教学内容时，教师要考虑学生的兴趣，利用课堂教学环节激发学生的求知欲，让他们主动学习，使他们的历史思维在积极思考和探究中获得发展，实现高效的课堂教学。 　　 一、创设情境，激发学生的探究欲望 　　 “兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。随着教学改革的进行，教师在教学中为了提高学生的学习效率，采用了多种教学方法，激发学生的思维灵活性，让他们在积极的思考中进行学习。营造民主氛围，鼓励积极探究？宽松和谐的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极浙性和主动性，保证探究活动顺利高效地进行。在历史探究式教学中，要激发学生的探究欲望，使课堂教学高效进行，教师可以根据教学内容创设情境，让学生在情境中运用多种感官分析知识，增加他们的学习体验，让他们在多样化的情境中对历史学习产生兴趣，并主动对历史知识进行探究。充分激发学生的学习主动性，让他们产生强烈的学习动机，对教材内容进行深入分析，使课堂教学在活跃的氛围中进行，取得良好的教学效果。 　　 二、大胆质疑，培养他们的质疑能力 　　 古语云：“学起于思，思源于疑”。疑是思维的开始，是创造的基础。在教学过程中，培养学生的质疑能力是每个教育工作者极关心的问题。我在教学中经常发现，学生在学习历史过程中，他们不知道怎样质疑，不敢质疑，这些都不利于他们学好地理，严重制约了学生全面素质的提高。在历史教学中，教师在让学生进行自主学习时，要鼓励他们大胆提出问题，通过发现问题和解决问题来提高探究能力。在培养学生的问题意识时，教师可以先通过提问的方式让学生学习如何提出有价值的问题。通过教师的引导，学生在进行历史教材的阅读时，就能保持思维的活跃。在问题教学中，学生主动提出问题，是他们积极思维的结果。在让学生大胆提问时，教师要注意对学生进行鼓励和引导，使他们的质疑能力不断提高，在课堂上敢于把自己的疑惑和问题提出来，促进他们对知识的理解，使历史课堂教学顺利进行。 　　 三、多读精讲，增加他们的参与能力 　　 当前的历史教学，最大问题还在于教师讲得过多，学生参与的太少，这种忽视学生主体地位的教学显然与素质教育“凸现主体，面向全体，全面发展”的要求是格格不入的。历史教材中有很多相关历史知识的图片、历史事件、人物故事等阅读材料，使得教材图文并茂，有很多学生误将历史课变成纯粹的故事课，而忽略了历史课真正的意义、忽视了对历史知识的理解与掌握。学生作为课堂主体，发挥学生学习的主导作用，并不是教师在教学过程中不教课，而是要做到精炼讲解，起到画龙点睛的作用，该讲的讲不该讲的不讲。学生会学，教会学生自主阅读、分析才是给了学生获得知识的金钥匙。 　　 四、多元教学，促进有效教学的实践 　　 以讲授引导式教学方法带动有效教学。知识的不完整性、跳跃性是高中历史新课程的明显不足，为此，在新课改高中历史有效教学中需要教师通过引导式教学来弥补这一缺陷，带动高中历史的有效性教学。以探究式教学方法诱发有效教学。实践新课改下的高中历史有效教学，还需要运用探究式教学方法来进行诱发，通过创设历史问题来引起学生的兴趣，进而启发学生进行深入探究，以达到有效教学的目的。探究式教学方法在高中历史有效教学中的运用可以说是教师有目的地构建一个双向互动的教学环境，一方面诱发学生进行交流与探讨，另一方面锻炼学生的创新思维能力。如在进行两极世界的形成教学内容讲解时，教师可以运用探究式教学方法来创设问题情境，通过相关问题的设计与提问来诱发学生进行探究式的有效学习，自主深入学习与探究问题，并最终解决问题。以活动教学方法推动有效教学。探究活动课是普通高中新课程历史教材新增添的教学内容，旨在创新课堂形式，通过学科活动来促进学生学习及能力的培养。因此，教师可以通过活动教学方法来推动高中历史有效教学，创设活动式的课堂教学情境来培养学生的创造能力、思考能力、参与能力等。 　　 总之，经过教学实践，学生的提问水平、技巧已有了很大的提高。许多同学对历史课产生了浓厚的兴趣，课堂中勇于提问的同学也增多了，