浅谈高中地理教学中体验式教学的应用.docVIP

浅谈高中地理教学中体验式教学的应用 　　体验式教学是现代教学中的一种创新教学方法。在高中地理教学中开展体验式教学，是时代对地理教学的要求，是改善地理教学现状的一种有效路径。体验式教学具有亲历性、差异性、缄默性等特点，有利于学生构建知识结构，形成健康的心理与品德。因此在教学中，教师应注重体验式教学，让学生在体验中感知地理知识。笔者侧重探讨了如何在高中地理教学中创设体验式教学情境，通过情境设置激发学生学习与体验的兴趣，提高他们的学习主动性。 　　一、转变教学理念，确立新型师生关系 　　教学活动是教师的“教”与学生的“学”组成的一个双边活动。传统教学倾向于单向的“传”与“受”的关系，而我开展的“体验式学习”是将地理学科的问题通过情境引入课堂，或带学生开展野外观测、实践活动，使学生体验类似科学家的探究过程，从而理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力和实践能力的一种新的教学方法。在此，我们教师的教学理念必须发生根本改变，要树立全新的学生观、师生观和教学观。首先，教师要确立学生是教学活动中的学习主体，教师的任务是组织、引导学生去学，是组织者、指导者、合作者。其次，明确师生之间的关系应该是相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、朋友式的师生关系。最后，明确教学过程是一个互动过程，不能以灌输为主，要充分调动学生学习的积极性、主动性，要让学生动手实践、体验、感悟，并适时加以激励，鼓励学生大胆探究、实践、创新，使学生不断获得成功的体验。 　　二、创设生活化体验课堂，引导学生进入探究氛围 　　著名教育学家陶行知先生曾说：“给生活以教育，用生活来教育，为生活的需要而教育，乃是真正的教育。”他的话阐述了一个真理，即将生活化的内容和情境引入教育教学活动中，能够为教育效率的提高打下扎实基础。笔者认为，在高中地理教学中，教师的责任不仅仅是传道、授业、解惑，更应该教会学生将地理与生活联系起来，让学生体会到地理学习与生活的紧密性，如此才能够最大限度地增加学生的课堂体验感。在日常教学实践中，我也尝试了一种“创设生活化体验课堂”的构建，并取得了不俗的教学成效。 　　教学案例：《交通运输方式和布局》教学设计 　　《交通运输方式和布局》是人教版必修2第五章第一节的内容，在传统教学模式下，大多数教师会采用理论讲授结合PPT演示的方式展开教学。该教学模式较为成熟，但存在“生硬”“老套”“缺乏趣味性”的缺点，书本上的交通地图、运输方式难以真正融入学生的思维中。以下是我构建的生活化体验课堂教学情境：首先，我以一则故事作为引子：小刚是一名高中毕业生，高考完的假期进入某物流企业实践，老板得知他学过《交通运输方式和布局》的内容后，为他安排了一项工作，为企业设计两条物流线路，分别为“九江――乌鲁木齐”“九江――兰州”，要求路线的设计符合“经济实惠，成本低廉”的效果。小刚的地理知识并不扎实，这下犯难了，你能帮助他解决实际问题吗？（物流、快递与网购相关，与同学们平时的生活十分紧密，大家的兴趣被大大激发出来）其次，我将班上的同学分为若干小组，要求每一个小组为小刚提供一个方案，包括：物流路线的确定，交通运输工具的选择……我为他们提供了地图、交通工具选型图等必备工具，并时不时深入各个小组，对他们进行技术指导。最后，当各小组的方案确定后，我进行了现场展示，由各小组选派代表，结合自己的生活体验和知识，汇报方案，让全班同学对各个方案的科学性、经济性进行评价，选出最高效的三组方案，评定一、二、三等奖。 　　教学评价：上述教学案例中，教师将物流运输与教学内容紧密结合，高中生在日常生活中，经常通过网络购买商品，物流快递已成为他们日常生活中不可缺少的一部分，因此，教学设计非常具有生活化的气息。在整个教学环节中，教师以“故事引入――小组协作――汇报评价”的方式，构建具体的教学流程，教学集“引导――反馈――评价”于一体，为同学们建构了生活化的知识体系，所学内容必将深植大家的思维中。 　　三、进行有效的课堂提问 　　提问是课堂体验教学的一个重要环节，但是在以往的教学中，教师在提问的时候并没有考虑到学生的具体情况，问题的设置也并没有进行精心地思考，这样就使得课堂的提问并不是非常有效，从而降低了教学效率。为了更好地加强体验式教学的效果，就需要有效地展开课堂提问，这样才能更好地促进高中地理体验式教学的发展。 　　四、通过阅读与绘制地理图表，设置体验教学情境 　　在地理教学中，对地理图表的阅读与绘制是进行体验的必不可少的环节。图形语言是通过图形、图示来传递有关信息的，在环境信息与传递的空间上具有一定的优势。阅读地理图表的过程，实际上是学生知识的体验过程。学生在统计图、示意图、景观图、地图等的阅读中，可以由不同角度获得地理事物特点。如由示意图与地图中学生能够较为准确地理解事物