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浅谈通过文件的网络存储培养学生信息管理意识的能力 　　对小学生来说，培养信息管理的意识和能力，是学生理解信息世界、畅游信息社会的基础。通过学习，使学生具有对象视野和管理思维，能够将信息世界中的存在物作为对象化的存在加以观察和管理，具备理解和管理对象世界的基本观念和基本方法，并从对象管理中获益。 　　一、培养学生信息管理意识的必要性 　　信息技术的对象是构成信息系统的基本单位，但对象并非孤立的存在物，每个对象均有其特定的时空属性，对文件对象，它处在某一特定的时空环境当中，并可能随着时空环境的变化而发生变化，因此，文件的管理总离不开文件所处的软硬件环境。文件的网络存储有存储空间大、随时存取、容易共享等特点。而存储空间大容易造成文件数量繁多，如果管理不当会混乱、查找调取文件反而不方便。网络存储在数据安全的情况下有随时存取和可共享的优势，但也容易造成账户安全问题。 　　在小学阶段，学生应该能够根据需要获取文件，并从文件的时空属性出发提取分类管理的线索，通过多种手段和网络载体提取分类管理的线索，能够根据需要对文件进行搜索和查找。目前的网络存储常见有百度云、360云盘、微云、快盘，它们各有优势。例如：百度云的账号可与百度账号共通，360云盘空间比较大，微云能方便快捷地存储QQ发送的大文件，快盘能够存储微信的链接、短信提醒等功能。多种网络存储方式各有利弊，教师和学生该如何选择是值得我们思考的问题。 　　随着信息技术的发展，网络存储已经不局限于存储文件，音乐或视频等文件都可以进行网络存储。而文件的网络存储是其他类型对象管理的学习基础。作为小学生，对网络技术概念较为模糊，但是我们应该让学生树立文件网络存储的管理意识及需求选择的意识，能够根据自己的需求选择正确的存储方式。因此，培养小学生文件的网络存储及信息管理意识至关重要。 　　二、文件的网络存储对培养学生信息管理意识的价值与意义 　　1.文件的网络存储在课标中的定位。 　　文件的网络存储问题的提出发轫于《基础教育信息技术课程标准（2012年）》“网络的信息交流”模块，本模块是小学阶段义务教育的基础模块，在“信息交流”板块中提到了“能够根据需求进行网络存储，并利用本地文件管理的经验对网络文件进行管理”。网络存储是基础，对网络文件进行管理是核心，本地文件管理的经验是学生的操作基础经验，其基本的价值取向，不以单纯的本地文件夹管理为目的，而扩展到对网络文件进行信息管理，从而提高学生对信息的理解能力，举一反三，培养学生更好的信息管理的能力。 　　通过本模块的学习，学生能够对文件的网络管理进行初步的了解，在小学阶段能够对网络获取的文件进行简单的甄别和筛选，养成从权威信息源获取信息的习惯。学生之前已经接触过本地文件夹的管理，根据以前学习的经验，对网络文件夹进行管理，从而更好地参与信息交流活动。 　　由上述对“网络与信息交流”模块的分析可以看出，网络对学生学习信息技术是个很重要的载体，学生通过本模块的学习，能够运用所学到的网络文件和管理的知识更好地应用到生活实际中，并转化为网络信息思维进行信息的交流。 　　基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养，此模块旨在让学生掌握网络生存的基本能力，能够认识对象的时空属性及相互关系，理解当今社会是网络社会与现实社会交织的社会。 　　由小学阶段培养信息素养的目标也可以看出，初步形成通过网络获取信息的意识非常重要，掌握通过网络获取信息的基本方法，通过体验网络的基本应用，感悟因特网的魅力，从而在更好地解决日常生活、学习中的实际问题的过程中体验网络给人们的生活、学习带来的变化。 　　2.学好文件的网络存储，促进课堂教学发展。 　　随着互联网发展进程的加快，文件资源网络化成为一大潮流，与传统的资源相比，网络文件资源在数量、结构、分布和传播的范围、载体形态、内涵传递手段等方面都显示出新的特点。这些新的特点赋予了网络文件资源新的内涵。 　　在当今网络信息时代中，对对象的管理能力已经成为衡量一个人学习能力、生存能力的重要标志。以计算机网络技术为基础的网络信息社会，使人们对文件资源的利用进入了一个高效、专业、多样化、共享化的新时代，促进了智力资源的开发与利用，推动了社会的进步与发展，网络信息时代也对当今教育提出了更高的要求。 　　在当今网络信息环境下，信息量剧增导致出现杂乱无序、交叉重复、难以获取利用的局面。这就要求学生要能了解不同文件中的对象以及对象的时空属性和相互关系，掌握信息获取和简单数据统计的基本方法，知道对象的常见存储方式与查找方法。只有具备了这种信息管理的意识，才能在茫茫的信息海洋中自由徜徉。 　　3.学好文件的网络存储，提高学生信息素养。 　　（1）与生活联系体现价值。 　　信息技术教师对信息技术课程价值的认识，存在着