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浅谈语文教学中的联想教学及综合能力的运用 　　摘 要：教学实践证明：教师要把握住语文教学的正确方向，不断更新教学观念，是创造性使用语文教学中的联想教学及综合能力的运用。 　　关键词：语文教学；综合能力 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-159-01 　　把单纯注重知识传授转移到对学生情感、态度、智力、能力等其他方面的培养。于此，创新不仅是对学生的要求，也是对教师的要求。为更好地完成语文教学任务，适应新的教学要求，我们语文教师必须认清教育发展形式，把握正确的教学方向，不断更新教学观念，创造性地使用语文新教材。在日常教学中，我努力在理解教材的基础上，科学地对教材进行恰当地取舍、剪裁和重新组合灵活使用教材，从而实现教学内容的优化，有效地提高学生语文素养。 　　七年级语文中的联想教学从教多年，我对七年级上册的语文教学感触颇深，尤其是许多课文中的联想，我认为不可忽视。课堂上，不少教师常把重点放在对主题的挖掘和对学生品德的教育上，而对联想这一手法的分析和训练比较少。其实这一环节引导到位的话，会把刚刚步入中学阶段的孩子们带入语文兴趣的大门，会让他们在对语文基础的掌握上获益匪浅。 　　新教材的前提：依据语文课程标准，结合学生的学习现状，不断改进教学模式和教学方法，是创造性使用新教材的基础；注重以学生为本，重视培养学生的创新实践能力和创新学习精神是创造性地使用教材的保证。 　　所谓“联想”是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。它在初中语文中运用很广泛，其运用的技巧和艺术值得中学生学习和借鉴，尤其是七年级学生。作为一名语文教师应该充分利用课文中联想的内容，引导学生掌握有关联想的知识，开发他们富有创造性的联想能力。 　　联想给人以自由的翅膀，它不受时空的约束，思接千载，把本来相隔久远，相距甚远的事物有机地联系起来。七年级课文中有许多运用联想的典范，朱自清在散文《春》中，描写景物时打破时间的局限，在描绘春花图时由桃花、杏花、梨花争芳吐艳，联想到秋天果实累累。“闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这样的联想，既丰富了写景的层次，又开拓了美的境界。如果把丰富的联想和巧妙的比喻联结起来融入描写中，就更能使文章富有文采和艺术魅力。如《济南的冬天》是老舍的一篇散文， 他在描写雪后山景时写到：“这样一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”表现了山的秀美动人，看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤，”由花衣被吹动进一步联想到肌肤，生动地写出了飘雪的山体那种美丽的丰姿和那飘逸而令人向往的神韵。可见抓住课文中丰富多彩的比喻联想，启发学生广开思路，加强形象化的思维训练，培养创造性思维能力是十分重要的。这一点可通过仿写来进行，如在教《春》时，我训练学生仿写最后三个排比段“春天像刚落地的娃娃，春天像小姑娘，春天像健壮的青年。”经过启发，学生能联想到春天像仙女、像画家，像魔术师，这样就让学生的思维在春天绚丽多姿的景象中徜徉，就能使学生思维活跃，得到美的陶冶。 联想，不仅能不受时空的限制，让学生得到美的熏陶，且能够帮助作者组织材料，使文章的主旨得到深化和升华。比如宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇极富哲理性的散文，作者沿着紫藤萝这条线索，由物及人，托物言志.由紫藤萝的遭遇联想到人的遭遇，由花儿自衰到盛联想到生的美好和生命的永恒，告诉人们这样一个道理“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”， 紫藤萝启示作者由个人情感纠葛联想到对生命本质的认识，大大地丰富了文章的主题。不仅现代文章用这一艺术手段，文言文也不例外，如沈复在《童趣》中把夏蚊成雷联想为群鹤飞舞，以烟喷蚊联想成鹤唳云端，花台草木联想成树林和野兽。通过对童年生活细致观察景物的奇趣的具体描述，充分表现了少年儿童丰富神奇的联想和想象力及稚气烂漫的童趣，可见丰富的联想不仅符合七年级孩子的特点，也使文章有丰富的内涵和新意。 　　运用联想，不仅能升华主旨，还能构思全篇，如张锋的科学诗《化石吟》1、2句通过问句形式打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去联想亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话，3、4、5、6节是诗的主体部分，具体描写联想的内容，“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了，“复原的恐龙，猛犸，仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏，幽雅”可见整首诗歌的构思都是联想在起作用。 　　联想不仅有以上作用，作者还能借它来表达自己的情怀愿望。任何事物总是有对立面的，运用事物的对立面作对比联想，可以使截然相反的事物形成鲜明对比，如由美想到丑，有善想到恶，由渺小想到崇高，由悲苦想到幸福，由黑暗想到光明，如郭沫若的诗歌《天上的街市》，作者由地上的街灯联想到天上的