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浅谈语文新教材的比较、探究教学 　　比较、探究教学是指将两种或多种材料对照教学，分析其相同点和不同点的教学方法。新编北师大版语文教材最大的特点，也是最大的亮点就是比较、探究。从教材的编排体系看，版本教材大多是古今中外名篇佳作，文质兼美，很有思想性，也特具代表性。而每个教学单元的编排又是经过反复推敲后精心设计的，特别是能把同一题材、文体不同、格调不同、形式各异，但主题相同的文章放在一起，使之更具可比性。尽管每一单元每篇课文的学习重点不一，学习的要求、标准不尽相同，但相互之间有着内在的、必然的联系。因而如若把这些学习重点联系起来，就构成了一个完整的知识面。教师准确把握这一点后，教学就既可开阔学生视野，又能促使学生提高阅读水平，培养学生良好的道德情操，促进语文素养的提升。下面就本人在教学中的一些粗浅做法浅谈如下： 　　一、从人物思想态度的比较中培养学生体察人物感情的能力 　　北师大版教材第一册第一单元的主题是“童年梦痕”，编排的几篇课文都能从不同的方面展示童心的可贵、童年生活的有滋有味及大人们对孩子的关切关爱，但大人们对孩子的思想态度又有侧重。教学时我试图从大人们的思想态度入手教育学生，培养学生体察人物感情的能力。教读时我设计这样的练习题：比较《阿长与〈山海经〉》、《拣麦穗》、《雪地贺卡》中大人对孩子的关爱方式。通过比较使孩子们明确周围的人们都在自觉不自觉地圆着他们的理想之梦，表达着他们的关爱，大人们对他们的爱就包含在言谈举止、表情体态中，作为子女、晚辈，要从多方面去体察他们的感情，并领会他们对自己的教育。之后，我引导他们结合实际浅谈父母对他们的关心和教育，这样学生在课文学习热情不减的情况下，能联系生活实际，动情讲述父母亲与他们的故事，而后学生们讨论热烈，发言积极，感触颇深，在愉快又严肃的氛围中正确理解了父母的一片苦心。 　　二、从作品格调的比较中，培养学生辨证的态度、科学的意识 　　教材第二单元的主题是“秋日撷英”，秋天是冷清肃杀的，这无可非议，就像雷锋说的对待敌人要像秋风扫落叶一样残酷无情。秋景在大家的潜意识里永远比不上春光的明媚、夏日的艳丽，但教材编排时却作了精心设计，把“悲秋”和“喜秋”的素材放在一起比较阅读，这样就会开拓学生心境，发展学生思维，使其形成辨证的唯物论思想。教学时，笔者把《天净沙?秋思》、《登高》、《秋日》、《采桑子?重阳》放在一起比较教学，同样是秋天，学生的兴趣爱好各有侧重，由此激发学生感悟思考，畅所欲言，在比较中明确对秋天的描写可以没有“秋”字出现，景致的描绘就是现成的秋图。同样是秋天，却可以因作者的不同心境形成不同格调、不同风格，同样是秋天，既有肃杀的一面，又有可爱、奋进的一面。在教学中，充分调动学生的生活积累，让学生把对生活的理解、认识与课文内容结合起来，谈感受，绘图景，表感情，在对比中理解，在比较中积累，逐步培养学生们对待事物辨证的态度、科学的意识、及敢于打破世俗观点的素质。 　　三、把人与动物的奉献精神作比较，培养学生热爱环境、热爱自然的意识 　　同学们在学习和生活中，最多接触的是表现人的伟大精神、高尚品质、卓越贡献的文章，但却很少有人想到动物也会表现出同人一样的精神品质。教学时我试图把猫的伟大母爱、天鹅护妻的动人故事，与贝尔曼、船长的奉献精神放在一起比较教学，在比较中使学生认识到人的高尚精神、动人故事可歌可泣，但动物的精神也值得赞美，也会发人深省，催人泪下，面对今天破坏严重、污染严重、面目全非的地球家园，我们该怎么想，又该怎么做呢？学生结合环境恶化的现状，从日常的生活环境，从学校的学习生活谈起，畅所欲言，各抒己见。在浅谈中，学生树立了保护生态、关爱动物、热爱自然，决心与自然和谐相处的意识。 　　四、延伸课文内容，把课文内容与生活比较教学、培养学生人文素养 　　新教材的选材更切近生活，可以说是某些生活现实的折射，教学时笔者善于把课文内容延伸到广阔的生活空间，让学生联系实际谈认识、抒感想、表态度。教学《皇帝的新装》时，笔者让学生谈论这是“一个……的皇帝”，“在我们的生活中有没有这样的人”，学生发言往往能够有感而发，谈的问题既随意又实际，对问题的认识既有肤浅的地方，又有较为深入的见解。这样的讨论活动让学生明确了认识，增强了辨别善恶是非的能力。随之结合实际浅谈“天真的声音”给大家的启示，同学们都能结合实际反省自己生活中的说谎现象，并通过反省体会到了父母对子女的关爱之情。由此学生受到感恩教育，争做诚实守信的孩子，语文的人文性也得到充分体现。 　　总之，“有比较才有鉴别”，有比较收获才会更大，教育教学中比较更是帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观的最有效的途径方法之一。我们在教学的整个过程中，要善于运用比较教学，教师要能够将知识体系合理分割、组合，将相关的内容、容易混淆的内容、