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浅谈高中化学教学中如何实施分层教学 　　【摘要】传统的教学模式追求整齐划一的平均发展，而忽略了学生作为个体的差异性。分层教学解决了这一弊端，成为素质教育背景下的一种全新教学理念和教学模式。高中化学教学实施分层教学，是推行素质教育的要求，也是贯彻落实以人为本思想的重要方式。接下来，笔者就结合自身教学实践，简要分析在高中化学教学中如何实施分层教学。 　　【关键词】高中化学 分层教学 应用 因材施教 　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0108-02 　　分层教学，又称分组教学，是指教师根据学生的智力情况和学习成绩，将学生分成若干个水平相近的群体，并进行具有针对性对待的教学模式。该教学模式更加尊重学生的自主能力和选择权利，真正贯彻了“以人为本”的思想。分层教学缓解了高中化学教学过程中严苛、枯燥的氛围，创造了一个愉快且充实的学习环境，是素质教育理念指导下的一次良好探索。 　　一、分层教学的优势 　　1.维护了学生的个体差异性、 　　分层教学有效弥补了传统教学活动的缺陷，根据不同学生的实际情况，因材施教，尊重学生的个体差异，促进学生的个性化发展，真正实现全体学生化学水平的提高，切实促进学生共同进步。 　　2.激发了学生学习化学知识的主动性 　　分层教学恰好有效改善了传统教学内容枯燥无味的现状，不但丰富了教学内容，提高了学生的课堂参与度，而且为学生营造出良好的学习氛围，切实提高了学生的学习积极性，从而达到事半功倍的学习效果。 　　二、分层教学的具体实施方式 　　1.对学生进行合理分层 　　根据学生现有的基础知识和学习能力将学生进行分层。在教学过程中为了切实掌握每个学生的实际学习情况，教师应该进行化学复习。安排几课时进行化学复习，不仅能够有效巩固学生的化学基础，为学生高中化学学习做好铺垫，而且能够切实了解到学生的个体差异，引导教师更好地因材施教，实现理想的化学教学效果。教师通过对学生的整体观察，按照学生的不同基础能力将学生进行分层，总体划分为以下 4 个层次：A.85 分以上；B.70～85 分C.60～70 分；D.60 以下。在学习过程中，教师应该针对不同层次有针对性地进行教学，根据学生的进步状态，动态化地调整学生的层次。例如，在讲解“氯水的成分和性质”时，教师应该给不同层次的学生制定不同的学习目标。A 层学生不但掌握氯水的成分，而且熟练掌握氯水与不同物质反应时体现不同微粒的性质，并且会设计实验验证各微粒的性质。B 层 　　学生掌握氯水的成分，能够分析在不同反应中所体现出的不同微粒的性质。C 层学生掌握氯水的成分，理解其性质。D 层学生仅仅只需要简单了解氯水的成分。因此，每个学生在化学学习过程中都会按照教师的要求，尽全力发挥自己的能力，不断丰富自身的化学知识，完善知识体系，有效发挥分层教学的真正效果。 　　2.将分层教学应用到备课环节 　　备课是要求化学教师严格按照高中化学教学大纲的要求，以教材基础知识为起点，科学设计课堂教学内容。在备课的时候要结合高中生的分层情况，对化学教材的内容也进行分层处理，以期达到最佳的教学效果。化学教师要明确对学生的定位，将高中生的潜力挖掘出来，让学生能够在化学课堂上有更快的进步。高中化学教材中的知识难度大、比较抽象，教师在备课时必须将每个知识点都详细的做介绍，并找到合适的例子去启发学生，让他们都能够理解化学的奥秘。比如，我在备课时会借助网络查找一些高中生感兴趣的化学小实验，在讲课时会收到良好的教学效果，有助于各个层次学生的共同进步。 　　3.将分层教学应用到学生练习环节 　　高中化学课堂练习是检验学生对化学知识掌握情况的重要手段，化学教师必须设计出个性化的练习题目，让每一个层次的学生都能接受。比如，有些高中生的化学基础不好，可以在讲解完新课程之后提出一些基础性的概念题或者容易理解的题型，帮助他们巩固扎实所学的知识。对于化学基础好的高中生，可以给他们设计一些具有挑战性的题目，让他们通过探索和研究，快速的提升做题的准确性。同时，对于学生课堂练习的评论也是有方法的，根据不同层次的学生，化学教师要运用不同的激励方法。当差等生能够及时的完成课堂练习，并且书写较为工整时，教师要鼓励他们，让他们感受到教师的关心和爱护。 　　4.将分层教学应用到课后辅导过程中 　　作为高中化学教师，在课后同样要引导学生去学习化学知识，通过丰富多彩的化学实践活动，启发学生的智慧，让化学知识为学生的日常生活提供帮助。化学教师必须要处理好不同层次的学生的需求，找到适合每个层次学生实践的活动，依靠这个着力点去进行课外辅导。课外活动与课堂教学的关系是非常密切的，在活动中要突出高中生的个性和特点，将学生的潜力激发出来，培养各个层次学生的学习兴趣