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游戏在英语教学中的运用原则 　　摘 要：随着现代化教学及课程改革的深入，英语课堂的教学模式也在发生着巨大的变化，尤为突出的是游戏被广泛地运用到教学过程中，甚至逐渐形成了游戏教学的模式。因为游戏能使枯燥的英语句型操练变得生动有趣，更能提高孩子的学习积极性，活跃课堂气氛，融洽师生关系，帮助顺利完成教学目标。因此，英语教学游戏作为一种崭新的教学形式，越来越受到学生们的欢迎。将游戏引用到平时的英语教学中，寓教于乐，确实可以激发学生的学习冲动，收到意想不到的效果。但在进行游戏教学时，一定要注重运用以下原则，尤其是参与性原则，否则难度系数太大，参与面不广的游戏甚至会适得其反，有碍英语课堂教学。 　　关键词：游戏 教学效果 原则 难度 参与面 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0105-01 　　1 纪律性原则 　　游戏是为教学服务的，而良好的纪律是有效教学的重要保证。因此，在游戏开始前，笔者就强调一定要遵守纪律，并明确游戏规则，养成有令即行，有禁即止的良好习惯。 　　2 目的性原则 　　游戏应有明确的目标。英语课堂游戏过程是一个有序的控制过程，有着极强的教学目的性，它的设计都是直接为一定的教学内容服务的，要寓知识于游戏之中。因此游戏可以用于教学的每一个环节，但引入课堂要适当、适时。要根据教学要求、教学内容进行合理安排，将游戏自然过渡到正常的课堂教学。而且在玩的时候必须注意游戏须为教学服务，教师心中一定要有明确的训练目的，不能纯粹追求课堂的活泼，为游戏而游戏。既然在教学中运用游戏有如此大的作用，那么我们应根据教学内容精心设计一些服务于教学任务的游戏活动，寓教于乐，让他们在玩中学，在学中玩，在轻松的氛围中掌握和运用知识。但也不能纯粹为玩而游戏，偏离教学目的的游戏活动是不可取的。 　　3 游戏教学的时间要适度 　　因为我们每节课只有四十分钟左右的时间，要在有限的时间内完成教学任务，并且收到好的教学效果，必须采用多种有效的教学方法和手段，而游戏也只是其中的一种。如果整节课都在玩游戏，变成“娱乐课”，岂不失去其真正的作用？所以我们在设计游戏活动时，还应该考虑游戏规模和时间，不宜偏长。 　　部分教师在预测到游戏的难度时，便只让学习好的同学参与，其他没有参与的同学沦为了观众，游戏成为了少数优秀学生展示自我的独角戏，失去了面向全体学生的初衷。难度太大的游戏势必参与面不广：平时游戏时，班上绝大多数学生都会积极举手要求参加，你若叫不到他，那可急坏了，因为孩子都爱玩游戏。但在游戏难度系数较大的情况下，举手自愿参加的同学不会多，当然不是因为学生不想玩游戏，而是觉得难度太大，无法克服畏难、胆怯的心理，勇敢参与到活动中去。这些未能参与的学生可能是英语基础薄弱的也有部分是因为生性胆怯的。每个班级里，学生都会因为各种原因存在个体差异，每个人的性格，学习能力、知识基础各有不同，但是我们教师有责任让他们拥有同样的学习动机，让每个人都能被我们在游戏中设置的问题深深吸引并主动参与到问题的解决中，每个人都能体验到通过探索而自我提高的愉悦感。尤其是班上的后进生，我们更应该设计适当的游戏，激发他们的兴趣，在游戏时帮助他们放下心理负担，投入到活动中去。不用刻意提高难度只为寻求游戏的刺激感。 　　仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在学习中感到困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。而游戏时他们会放下一些心理负担，投入到活动中去。因此，笔者有时会“强人所难”地要求他们担任一些较简单的角色。如在“找失主”游戏中，笔者会要求胆小的、害羞的、学习有困难的学生与成绩相对优秀的学生一组，运用“Is this your…？”一起去寻找失主，这样全班同学都动起来了，既达到教学目的，又能增强学生的自信。 　　4 要根据教学内容经常变换游戏形式 　　一种美味如果反复食用，则会让人倒胃口。同样，一种好的游戏形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，降低学习效率。而从心理上讲，中学生处于喜欢变换的时期，因此，在课堂教学中应根据教学内容，根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，灵活选用游戏形式，一次玩一种或几种，有时隔几天再玩同一种形式，那么，学生就会保持新鲜感，始终保持着浓厚的兴趣。 　　在英语教学中，适当的游戏有利于培养学生的兴趣，形成我们英语教学的特色。合理的游戏教学，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于减轻学生的负担。游戏教学模式，始终贯穿着英语教学法的交际性原则，它使学生的应变能力得以充