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游戏在幼儿音乐教学中的应用研究 　　摘 要：音乐教育是幼儿教育中的重要内容，对促进幼儿的全面发展具有重要作用。游戏是音乐教学中常用的教学方式，它因趣味性、运动性等广泛吸引儿童的参与，提高幼儿的音乐学习兴趣，帮助幼儿学习抽象的音乐知识，增强学习的自主性。本研究综合前人的研究经验，从节奏学习、情感提升、音乐欣赏等方面对于游戏在幼儿音乐教学中的应用进行论述，同时总结游戏在音乐教学中的运用原则，为教学实践提供指导和意见。 　　关键词：游戏 音乐游戏 音乐教学 　　1 绪论 　　1.1概念界定 　　幼儿游戏是儿童运用一定的知识和语言，通过身体的运动和心智活动，反应并探索周围世界的一种活动[1]。它必须有主体主动参与互动，而且以直接获得快感为主要目的，游戏的分类方式多种多样，其中较为常见的有法国社会学家罗杰?凯华的四分法，即将游戏分为竞争游戏、模拟游戏、运气游戏、眩晕游戏[2]。本研究所讨论的游戏的含义不限于是一般的儿童游戏，而是与音乐高度相关，以音乐学习为最终目的的音乐游戏。 　　对于音乐游戏学界尚未有较为权威和明确的定义，它更多的是与美术游戏、数学游戏、科学游戏等相对的从学科角度对游戏进行划分的游戏种类。在研究中将音乐游戏定义为与音乐相伴进行的游戏活动，是较为特殊的韵律活动[3]。该定义强调了游戏中的韵律学习。 　　1.2游戏应用的重要性及影响因素 　　游戏的体验性、想象性、创造性和实践性的特征与儿童音乐教学具有相同特点，游戏在幼儿音乐教学中的运用具有重要意义。游戏使抽象的音乐符号变得生动具体，将枯燥的知识传授课程变得充满乐趣。另外，音乐游戏的运用使得参与游戏的学生更具有集体精神[2]，提高了学生们的情绪理解能力[3]。总之，音乐游戏对于儿童的个人成长以及音乐学习都具有很大的促进作用。 　　目前，游戏在音乐教学中的运用受多方面因素的影响。教师的乐理知识不过关，缺乏基本的音乐技能，难以有效将音乐知识与游戏相融合，教师对音乐缺乏兴趣也影响了游戏的实践效果[4]。教育观念的功利化往往使得教学过程中更注重技巧学习，使得音乐游戏中的个人体验容易受到忽视[5]。这些都显示出目前游戏在音乐教学中的应用状况不容乐观，需要研究者们总结游戏在音乐教育中的应用方法以及实施原则，对音乐教学实践进行指导，促进音乐教学目标的实现。 　　2 游戏的应用策略 　　音乐教育的目标在于培养幼儿感知音乐的能力、欣赏音乐的能力和创造音乐的能力[6]。具体来说，从知觉体验方面促进幼儿感知音乐的存在，体会到音乐带来的愉悦感受，使幼儿进行审美活动。从情感态度方面激发幼儿对音乐的兴趣，增加幼儿对音乐的好奇心和探索欲望。通过对音乐作品的理解，养成积极向上的审美情感[6]。从知识技能方面来讲，幼儿能够掌握一定的音乐基础知识，学会用不同材料表达自己的思想情感。将游戏应用到音乐教学中，本质上则是通过游戏的方式实现音乐教育的目标。音乐教育的目标也是游戏的宗旨。 　　2.1游戏作用于节奏训练 　　节奏是音乐的骨架，音乐构成的第一要素便是节奏[7]。节奏感是人对于声音的聚合感知力。任何唱奏技能的学习都以节奏为基础[8]。对于节奏感的训练主要包含两个部分，一方面是歌唱中的节奏训练，另一方面是动作中的韵律训练。 　　在歌唱训练中，可采用的是说唱儿歌、童谣的形式进行。儿歌是儿童最早接触的文学形式之一，它的内容贴近儿童生活，更生动形象，节奏感也比较强，朗朗上口[8]。从儿童童谣入手进行音乐教学是儿童比较喜欢的方式，在教学中要打破先教乐谱再填词的顺序，而是先通过童谣的学习使儿童体验到节奏朗读，再由老师进行音乐弹奏进行伴奏，通过二者的配合来完成节奏的感知和学习。年龄较小的幼儿从最基本的简单动作，如走路、踏步开始训练，幼儿可以根据节奏的快慢进行运动。 　　2.2游戏作用于情感提升 　　幼儿进行游戏是为了获得自由和快乐的体验[6]。将这样的体验融入音乐教学中，无疑有助于儿童对音乐的情感认同。音乐情感的提升，使得幼儿对音乐有更多的兴趣和学习自发性，在学习过程中也乐于探索和创造。廖乃雄教授认为，音乐的本质是人类本性体现和本能证实。音乐教育应当把自然的表现欲望作为从事音乐的原动力，从而还原音乐的本来面目[8]。音乐本能的训练很大程度上是对音乐情感的提升，激发儿童热爱音乐的天性。这个部分的内容需要教师调动学生们的积极性，激发幼儿们的好奇心和探索欲望，使幼儿真正发挥主动性。在执行过程中，更多地关注幼儿对音乐的情感体验，注重感悟美，以及寻找美、发现美的过程，并不在乎专业知识和技能习得，体现出超功利性的游戏精神[6]。 　　3 游戏应用的原则 　　3.1游戏与音乐紧密结合 　　游戏与音乐结合是注重动作设计、儿童演唱与音乐体验的有机结合。在游戏设计中，音乐元素应在所有元素中占据较大