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漫谈小学语文课堂上的留白艺术 　　摘 要： 新课程改革的深入进行和逐步落实，让教育工作者认识到，课堂教学应当以学生为主体，让学生通过独立思考，对本节课所学内容有更深入的理解，并逐渐提高运用所学知识处理实际问题的能力。留白艺术即将古典艺术创造手法与日常教学相结合，在教学中留给学生独立思考解决问题的时间，真正发挥学生的主体作用。小学语文教师可以从研读教材、课堂提问、课后练习等方面入手，运用留白艺术，激发学生学习语文和思考的兴趣，培养学生良好的思维习惯，不断提升语文水平。 　　关键词： 小学语文 课堂教学 留白艺术 　　留白是我国传统艺术创作中常用的一种手段，留给艺术欣赏者充分的想象空间，在欣赏艺术作品的同时加入自己的再创造，从而多角度深层次地领会作品中蕴含的思想情感。随着教育事业的逐步发展，对各行业先进的知识技能融会贯通，在教学中加以运用，获得良好的教学效果。留白艺术作为一种先进的手段应用于教学之中，但其在小学语文教学中的应用还不够到位，不能真正发挥作用，需要教育工作者探讨，在小学语文课堂上加以利用，以期获得更好的教学效果。 　　一、研读教材进行留白 　　小学语文教材具有一定的权威性，符合当代小学生的学习规律，能够逐步提升学生的语文素养，因此需要教师认真研读教材，在运用教材过程中学会留白。教师需要引导学生通过阅读和学习语文教材，读懂表层含义的同时，进行挖掘，分析理解课文的深层含义，并落实情感态度价值观的目标。小学生具备的自主学习和独立思考能力有限，需要教师在研读教材后引导，帮助学生找到阅读教材的方法和角度，并通过问题设置吸引学生完成思考。还可以利用课本插图、文章的主要内容等设计留白，将问题抛给学生。相对于文字来说，小学生对色彩、图形更感兴趣，教师可以在教学中利用课本插图，让学生图文结合，发挥想象，将教材内容形象化。 　　例如《爬天都峰》一课，在教学过程中可以让学生观察课本的插图，并根据插图想象天都峰的奇观，同时更理解小主人公在爬天都峰时遇到的种种困难，以及在老爷爷的鼓励下最终爬到峰顶的喜悦之情。这样就结合教材给了学生更多自主思考的时间，并利用插图帮助学生形象化地理解课本内容，把握教材文本的中心思想，为学生掌握相关知识技能降低难度。这样图文并茂的留白式的教学，给了小学生新鲜感，增强了趣味性，调动了小学生的积极性。 　　二、课堂提问侧重留白 　　提问能够引发学生思考，最大限度地吸引学生的注意力。小学生自制能力不强，需要教师在课堂上合理提问，帮助学生集中注意力。小学语文课堂上进行提问需要侧重留白，给予学生更多思考的余地。教师应当配合教学需要，利用问题串联起课堂教学，引导学生层层深入地思考，最终提炼课文的思想内涵。教师的问题应当简洁、明确，保证学生抓住问题的中心，在思考中获得提升。同时，教师可以针对课本中存在的争议或者学生容易在理解中出现偏差的部分提问，引发学生探究学习的兴趣，并在探究过程中获得正确的答案。教师还应当鼓励学生针对自己不理解的部分在课堂上提问，寻求教师和其他同学的帮助，解决个人问题。这样的留白，给了小学生更大的思考空间，体会到自行解决问题的乐趣，激发学生学习语文的兴趣。 　　例如《夜莺的歌声》一课，教学之前可以引导学生预习，并在实际教学中提问学生：“夜莺的歌声”指的是什么，“夜莺”是怎样巧妙运用歌声与敌人周旋的。这样两个问题就将整篇课文的主要内容概括出来，学生在找到答案之后就能明确本篇课文的主要内容及中心思想。如果学生不能明确概括“夜莺”与敌人周旋的过程，教师就可以再次引导学生对课文分段，按照诱敌、带路、歼敌、再次诱敌的顺序阅读和理解本课。这样运用留白艺术，留给学生更大的思考空间，让学生更充分地阅读理解课文，真正把握文本的脉络，逐渐提升阅读水平。 　　三、课后练习体现留白 　　小学语文要达到良好的教学效果，还需要教师布置给学生适量的、高质量的课后练习，帮助学生完成知识的自我检测与巩固。教师应当根据每节课的教学内容，提前设计好课后练习，并配合教学重难点完成。课后练习部分形式可以更丰富，让学生在练习过程中更多地展示自己已掌握的知识技能，并获得解决问题的成就感。部分练习题可以只规定主题和完成要求，让学生选择自己擅长的方式完成。这样学生就能在课后练习过程中获得更多自我发挥的空间，更乐意完成形式丰富的课后练习，最终获得知识技能的巩固与提升。 　　例如《晏子使楚》一课，学生在了解晏子其人其事之后，教师可以让学生利用课余时间查阅资料，搜集我国古代著名的使者及其事迹，多角度理解古代各国之间的外交，让学生树立史学观念。特别鼓励学生查阅《春秋》《左传》等文言资料，更准确地了解史实，并对搜集到的资料进行分类，对古代各国、各朝代之间的分合、更迭加以了解。也让学生在查阅资料过程中感受到古代使者出使他国时具备的敏锐的思维