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激发学生自主学习兴趣的方法研究 　　摘 要：教师要发挥主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系。也就是说教师要激发学生自主学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能激发学生进行思考，使学生获得学习数学的经验。 　　关键词：自主学习；兴趣；情境；激励；趣味；操作 　　中图分类号：G442；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0086-01 　　新课程标准指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生的积极性。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，并在这一过程中产生愉快的情绪和体验，所以教师必须重视兴趣在学生自主学习中的作用。 　　一、创设合适的情境，激发学生自主学习的兴趣 　　情境教学法是新课程改革下课堂教学的一种新方式。在数学课堂教学中，可以通过对情境导入法的探索，寻求调动学生学习主体作用的有效方法，从而提高教学质量。要选择合适的情境导入方法，需把握好教学内容和学生的接受能力。比如，教学苏教版五上“和与积的奇偶性”一课时，老师出示一个大转盘，上面标着1、2、3……12，这个大转盘足以吊足学生的胃口。接着，出示游戏要求：你抛一次骰子，把抛到的数连加一次，算算和是几，这个数字背后的奖励就归你。然后游戏开始，学生参与的积极性很高，第一位同学抛到了1，连加一次，和是2，老师点开转盘上的数字2，显示谢谢参与。第二位同学抛到5，连加一次，和是10，点开数字10，还是谢谢参与……同学们在感叹运气差的同时，也在思考这是为什么。最后，老师打开转盘上所有的数字，学生才明白不是自己运气差，而是这样的游戏规则根本就不可能中奖，那么怎样修改游戏规则才可能中奖呢？于是，揭开本节课的面纱。这样的情境导入充分调动了学生的学习积极性，激发了学生自主探索的欲望。 　　二、采取各种激励措施，激发学生自主学习的兴趣 　　“课堂上的有效学习取决于教师维持学生学习兴趣的能力，教师要能够从一开始讲课就抓住学生的注意力。”无论学生带着何种学习劲头来到教室，都会被课堂上发生的事情或好或坏地改变着。所以，教师要善于采取各种激励措施，激发学生自主学习的兴趣。在管建刚老师的《一线表扬学》中，就谈到了许多激励学生的措施，比如奖励性表扬、主题性表扬、逆袭性表扬、委任性表扬、呼应性表扬等。很多老师经常会抱怨，有些学生题目都没看清楚就开始下笔做题，还有学生抄数字从上面搬到下面也能抄错。对于这种情况，教师只有日积月累地采取激励性措施，才能让学生一天天进步，避免错误发生。比如，预习时，很多学生草草了事，认为这些知识反正老师要教，自己何必这么认真。那么老师不妨在第二天的课堂上展示那些认真预习的学生的成果，这样既表扬了认真的同学，又激励了其他同学。 　　三、运用各种趣味习题，激发学生自主学习的兴趣 　　数学离不开各种习题练习，机械、重复的练习只会让学生厌烦，教师不妨多考虑用一些趣味数学来激发学生的兴趣。例如，一个人来到一家餐馆吃饭，吃着吃着跟老板聊了起来。老板说他有三个小孩，于是客人问：“你的小孩几岁了？”老板：“让你猜好了！他们三个人的年龄乘起来等于72。”客人想一想说：“条件好像不够吧！”老板：“他们三人年龄的总和是14。”客人又摇摇头：“条件还是不够！”老板微笑着说：“我最小的孩子喜欢吃巨蛋面包。”这种有点思路又有点猜测性的题目，学生最喜欢。根据第一个条件，三人的年龄相每乘等于72，可知这三人的年龄可能是1、8、9，也可能是2、4、9，还可能是3、3、8或6、6、2。再根据第二个条件，三人的年龄和是14，再缩小范围，这三人的年龄可能是3、3、8或 2、6、6。再根据第三个条件，最小的孩子喜欢吃巨蛋面包，那么可以判断符合条件的只有2、6、6。这种趣味性题目，学生通常都是非常喜欢的，只有学生喜欢了，感兴趣了，教师才能带领学生去探索新的知识。 　　四、动手操作实践，激发学生自主学习的兴趣 　　新课程标准指出，学生的学习除了接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师应该提供足够多的时间和空间让学生去动手操作实践。但是因为时间限制，这些活动不可能全部在课堂上完成。所以，可以把一些可操作性的活动安排到课外及家庭作业中。比如，根据苏教版五上的练习十五，让学生了解自己班级男、女生的身高情况，调查并记录全班同学的身高（取整厘米数），再完成统计表。虽然这只是一个小小的调查，但它既能激发学生的学习兴趣，也能培养学生的交流能力、合作能力。再如，教学苏教版六上“认识长方体和正方体”时，可以让学生和爸爸妈妈一起动手做一个长方体，在这样的操作实践中，可以培养学生的动手操作能力，并使