特区小学生积极心理品质的调查研究.doc

特区小学生积极心理品质的调查研究 　　[摘 要]为了解特区小学生积极心理品质的总体特点，选取了广东省深圳市南山区两所小学的三至六年级共计582名学生进行问卷调查研究。结果发现，积极心理品质存在性别差异和年级差异，女生在仁慈、超越自我和正义等维度上的得分高于男生；三年级和五年级学生在勇气维度上的得分均高于六年级学生。 　　[关键词]小学生；积极心理品质；调查研究 　　一、前言 　　自1999年8月教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以来，全国各地教育行政部门及中小学广泛开展了心理健康教育。为了进一步加强中小学心理健康教育工作，教育部又于2002年8月颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》指出：“心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。”2012年，教育部再次对《纲要》进行修订，进一步明确了心理健康教育的具体目标，即提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。可见中小学心理健康教育越来越受到重视。 　　积极心理健康教育要培养学生的积极心理品质，只有在学校心理健康教育中强调培养学生的积极心理品质，才能把人们的注意力转移到人的潜能、动机、能力、幸福、希望等积极品质上来，才能关注这些品质的形成过程与培养规律，进而促进个人、家庭与社会的良性发展。我国著名心理学家张厚粲曾高瞻远瞩地指出，人文关怀是21世纪的主题，在某种程度上说，心理学的繁荣与发展是实现人文关怀的必由之路。此处所指的心理学的内容就包含培养积极心理品质的重要成分。 　　“赏识教育”是近年来国内出现的新的教育理念，其前提是关注和关爱，表现为对学生积极、正面的肯定，是一种永远相信孩子“行”的教育方式。运用“赏识教育”的理念和方法，开展小学生积极心理品质的培养势在必行。而在小学生群体中开展积极心理品质的培养时，要先了解小学生积极心理品质的现状。为此，以深圳特区的小学生作为研究对象，通过问卷调查法对小学生的积极心理品质进行性别和年级等因素的差异分析，了解小学生对于积极心理品质重要性的认识，掌握不同年级学生积极心理品质培养重点的此项工作，不仅对于研究小学生的积极心理品质发展状况具有理论意义，对于一线心理教育工作更具有重要的实践指导意义。 　　二、研究对象和方法 　　从广东省深圳市南山区随机选取两所小学，选取其中三至六年级学生共582名为研究对象。采用Park N和Peterson C等编制的《显著优点问卷》，了解小学生积极心理品质的总体特点和年级、性别等差异状况。《显著优点问卷》包括6大维度24项积极心理特征：智慧和知识――好奇心、热爱学习、判断力、独创性、社会智能、视野；勇气――英勇、坚定、诚实；仁慈――友善、爱；正义――成员精神、公平、领导能力；自制――自律、谨慎、谦和；超越自我――欣赏美感激、希望、信仰、宽恕、幽默、热情。对于收集到的数据则采用SPSS17.0进行统计分析。 　　三、研究结果与分析 　　1.小学生积极心理品质的总体特点分析 　　将积极心理品质6大维度的得分情况进行平均数比较发现，小学三至六年级学生在六大维度上的得分排序最高的是仁慈，其他依次是超越自我、勇气、自制、智慧和知识、正义。将积极心理品质的24个子项目进行平均数比较发现，小学三至六年级学生在24个子项目上的得分在8分以上的顺序依次是希望、爱、自律、信仰、热情、诚实。 　　2.小学生积极心理品质的性别差异分析 　　采用独立样本T检验对不同性别学生在积极心理品质6大维度的得分情况进行比较发现，男女生在仁慈、超越自我维度上的得分有非常显著的差异（p0.001），表现为女生的仁慈、超越自我维度得分高于男生；在正义维度上的得分有显著差异（p0.05），表现为女生的正义维度得分高于男生；在智慧和知识、勇气、自制维度上的得分没有显著差异。 　　进一步对不同性别学生在积极心理品质的24个子项目的得分情况进行比较发现，男女生在欣赏美项目上的得分具有非常显著的差异（p0.001），在友善、爱、公平、宽恕项目上的得分有显著的差异（p0.01），在热情项目上的得分有显著差异（p0.05），在其他项目上的得分没有显著差异。有显著差异的均表现为女生得分明显高于男生。 　　3.小学生积极心理品质的年级差异分析 　　采用单因素方差分析对不同年级学生在积极心理品质6大维度的得分情况进行比较发现，仅在勇气维度上存在年级差异（p0.05）。进一步比较发现，在勇气维度上，三年级和六年级、五年级和六年级之间存在显著差异（p0.05），表现为三年级和五年级学生的得分均高于六年级学生的得分。 　　对不同年级学生在积极心理品质的24个子项目的得分情况进行比较发现，在公平、宽恕项目上的