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现代学徒制在高职院校自主招生试点中的应用研究 　　摘要：2014年8月，教育部正式发布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，力推高职院校创新人才培养模式，开展自主招生，为我国高职教育的发展指明了方向。现代学徒制是高职院校开展自主招生工作的主要实现路径之一。从现代学徒制和高职自主招生的内涵解析入手，分析现代学徒制在高职院校自主招生中的实施现状与存在的问题，并在此基础上提出相应的对策建议，有助于高职院校在自主招生实践中进一步推广现代学徒制。 　　关键词：现代学徒制；高职院校；自主招生；人才培养模式 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）10-0048-05 　　2014年2月26日，李克强总理主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，提出“开展校企联合招生联合培养的现代学徒制试点”。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》等文件的出台，明确提出要力推高职院校创新人才培养模式，开展自主招生，为我国高职教育发展指明了方向。现代学徒制的全面试行有利于强化高职院校服务地方经济的功能，增加高职教育发展的活力。然而，纵观近几年高职院校的现代学徒制试点工作，虽取得了一定的成效，但在试点中也凸显出一系列亟需解决的问题。如：在国家层面缺乏相应的法律规范，顶层设计欠缺；现代学徒制的社会认知存在误区；企业参与度不高、合作机制不够完善等。笔者基于这种背景拟探讨现代学徒制在高职院校自主招生中的实施现状、存在的问题，并从法律规范、制度设计等方面提出相应的对策建议。 　　一、现代学徒制内涵解析 　　学徒制作为一种古老的生产技能传授方式由来已久，通过师傅带徒弟的方式将传统工艺传承下去是其主要实现方式。现代学徒制是相对于传统学徒制而言的，是对传统学徒制的继承和拓展，主要包括两大关键词，即“现代”和“学徒制”，现代较传统而言，并赋予其新的时代内涵，与现代职业教育和职业培训高度融合；学徒制主要是建立在血缘关系或师徒关系基础上，通过师傅对学徒的培训和指导，实现“知识、技能、工艺”的传承，强调“学中做”、“做中学”。现代学徒制是将传统的学徒培训方式与现代学校教育结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”。就其本质而言，是由学校和企业共同合作、共同育人的一种人才培养模式。其基本特征是：学校和企业双主体合作育人；学徒制学生兼具学生和职工双重身份；学校制度和企业制度双重管理；学时学分弹性灵活。 　　现代学徒制是高职院校开展自主招生的实现路径之一，其招生对象具有广泛性，既包括高中应届毕业生，也包括中职学生，还包括企业在职员工。 　　二、现代学徒制在高职院校自主招生中的应用现状 　　（一）高职院校自主招生内涵简介 　　2007年，教育部允许部分国家示范性高职院校进行自主招生考试试点，并逐年扩大试点范围，目前全国已经有多所高职院校开展自主招生考试。高职自主招生，是指由学校自主进行入学测试、自主确定入学标准、自主实施招生录取，考生参加院校自主招生测试合格后，可直接被录取，不用再参加高考。各试点院校以职业能力为导向，通过自己或联合行业、企业组织考试，采用“笔试+面试”的形式，构建“知识+技能”的考试科目体系，力争根据本校特点招收适合的学生。 　　国家教育规划纲要指出，要“逐步实施高等学校分类入学考试。普通高等学校本科入学考试由全国统一组织；高等职业教育入学考试由各省、自治区、直辖市组织”。纲要的表述包括两个主要改革指向：其一是放权，即高职院校入学考试的组织工作从中央政府下放到省级政府；其二是分类，高职院校作为高等教育的一个类型，实行单独考试，以区别于普通本科院校的招生考试。 　　高职院校自主招生作为一种创新型人才选拔模式，使高职教育从原有的教育体制束缚下解脱出来，拓宽了高职院校人才选拔的路径，有益于探索与我国高职教育相匹配的考试评价和选拔方式。 　　（二）广东省高职院校试行现代学徒制的现状描述 　　2012年，清远职业技术学院率先开展了现代学徒制招生试点工作。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》文件的出台，进一步推动了现代学徒制在高职院校自主招生中的探索实践。到2015年，教育部选择了100所高职院校开展现代学徒制试点工作。仅以广东省为例，2015年就有清远职业技术学院、广州番禺职业技术学院、广东工程职业技术学院、广东科学技术职业学院、广东机电职业技术学院、广东邮电职业技术学院和广东理工职业学院等多所高职院校开展了现代学徒制试点工作。 　　随着试点的深入，现代学徒制得到了广大职业教育工作者的认可和推崇，在可以预见的将来，现代学徒制作为推动校企深度合作的举措，必将在我国高职院校中得到推广普及。然而，随着试点的深入，许多制约现代学徒制推进的因素逐渐彰显