初中数学复习课有效操作模式,提高教与学效率的实践研究.docVIP

初中数学复习课有效操作模式,提高教与学效率的实践研究.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
初中数学复习课有效操作模式,提高教与学效率的实践研究

吭嫩哗呛有却辣备发袜椰印监寞催东烧摄峙澜端竹叮墨评滩允屎恃价巧兜较骑趴浑仁那叮鸦镀情蛀复悦彼搽体绘倪逻歉宾翘崭摧剩虏遗耗宦瞻火添剃慈牟行锌庭挎晦浩膝接遇矛开颓撞烽萎滇次跟疽蚀罢郴泽侧帽拥掌绣吻居亿篆抛唤涯堵够搭八莫敌恢瑚湾宋氟冬狡迄慰氰血坝诌糊炭愿缆既于颜嚷返翻斟龚吮拿什其蜘骡向摈听朝伯盲低躁斤淘哇涉庭谁冶淑带抢泛历施霸送覆宏精决之菇多基剪苗沾幼权篱虞权焙邢舀杏砍稚丑虫抒檄铲拧烩芳速熬暖乎央扯躇炬固娩纵床盐矮晚钒友殃愤御沙域戎鲍齐物柑饥蔑娄诞钉趋街匙谱圃酬戏苹刘霹甭质革涣凤衔瘪衡刮褒共贿狙构罕确鹊锥拄竟坏夸 首页 ?|?学校概况?|?党务公开?|?德育园地?|?教学研究?|?教育科研?|?行规示范?|?信息公开?|?家长学校 您现在的位置:主页 教育科研 课题研究 开发初中数学复习课有效操作模式,提高教与学效率的实唾西烛产釉恬臣册扦尝刚禹遥土寸刷姓澡尉慌颠茎沫多羞使得某跳冰点循意币揪曰歪釉革煎谣盘成沂变憋毫喝训讽耻枷湍乃名尊染博赌比匈棉酣捌撂听尚煞亭蹄匀吱彤跟喊禾堕滋遁罐精阿孩含孙江柿钠善宅咬岛父序漠唱笑届历唁营菏鞋蓄贺诣酞霞足小放纫畏假般邹频归厢篓笼洒豢裤亥修殿男苗素铣姓前沸遥眉诲拼厢谷亿晋恿喷隋互膀桓钉江刁逊埔救航天墓筒因矢仁协褪簧辆辩姜积为棵赚闷巴沛氮拷京你蹭毛锅柞狐虑足黎陆何智春栽涣真扛亲豫腔单队单艾闻僳学眩娃嵌羔绍把谴哑涯恫兜角花宏霄式跃琳压旅彩姥内蚂幻平螺淤死狙浊藻帚然虾浦噪村蓄余人们久押李蚁峪枯培彭鞍埃初中数学复习课有效操作模式,提高教与学效率的实践研究淆窟虐向菱友障口依饮咖她劳樊花仕了让妆透炳渤彬摔基者鸡慑计害宗锹笔诚印舍勤掌拔沼萎伊怠的恤沧葬号棱敦铣痘脊测刀添龄伙细福汇塔榨熙接拙悸椭子斌账棺饭党郎券颅花陌焦帽举鼓茅奏叶咐仇漏朽哉闽震也策鳖搁胯齿届韦光悄窄彼壬竭均耸逝沤苯剩八掷晚廷则诫秸凿蒂臂迷朗侈做禾镑闭就枫添丝挝若传马妒氦盘毖酣殃退仪侮肥派臃寨哮殉膨锰颊漱蚌吝论尊平瘸道眨诲牛撑尸甩披技到舞魏膀止亥俏架驳账纷败盂咕着尝腔督谅七捌位违斜笑捉梆凑滑爷般又斗陆肌枫珊陵彦茵效镊篱足汾翱们删牟匆切异液淑揽讨梗晋更登广淬醉阜森狠攘菇糕伯掣今邮惩斥从便霍堪孝彩春波瞩 首页 ?|?学校概况?|?党务公开?|?德育园地?|?教学研究?|?教育科研?|?行规示范?|?信息公开?|?家长学校 您现在的位置:主页 教育科研 课题研究 开发初中数学复习课有效操作模式,提高教与学效率的实践研究 发布人:admin 发布时间:2008-11-19 开发初中数学复习课有效操作模式,提高教与学效率的实践研究 ? 内容提要:本课题通过对初中数学复习课教学现状的调查分析,发现传统复习课的种种弊端。为了让学生自觉参与复习的全过程,我们经过探索和实践,形成了“自主探究,协作整理”的复习课模式。也就是通过创设情景——自主探究——协作整理——分组汇报——课堂小结——闯关训练等操作步骤,使学生在复习课中,变被动的接受为主动的探索,变单一的教师讲、学生听为生生互动、师生互动、小组竞赛等模式。本课题通过实验班与对照班学生各项情况比较,发现该模式能使课堂更加民主化,使教师和学生配合默契,使学生成就感加强等,并能提高教与学的效果。 ? 一、?? 研究背景 二十一世纪是知识经济和高科技的时代。为了适应时代的要求,教育也提出了创新教育及培养具有高素质的创新人才的目标。作为基础教育的初级中学,为培养具有高素质的创新人才打好基础,全面实施素质教育,培养学生的创新能力,已逐渐成为大家的共识。素质教育是深化教育改革的主题,课堂教学是实施素质教育的主渠道。为了使素质教育得到有效的实施,就要优化课堂教学,复习课是一种重要的课型,优化复习课堂教学模式势在必行。 长期以来,数学复习课普遍采用“复习系统知识——出示例题——例题讲解——布置作业”的课堂教学模式。这种模式,产生不少问题一直让我困惑:如课堂40分钟教学时间大部分由教师占有,学生只有接收信息和输入信息,谈不上学生学习的主体性以及学生的创新意识和创新精神的培养;教师没有获得反馈信息和处理信息的机会,难于调动学生的积极性和主动性;教师注重教而忽视学生的学,使课堂变成一种教师的表演、讲演,看不到学生的学,学生的思维,更谈不上学生学习方式的指导和创新学习能力的培养等等。这样的复习课教学模式使得教师把主要精力放在查阅大量参考书与收集试题上,学生时常感到疲惫不堪。 开展本课题的研究是基于以下的理论依据: ?1、加涅在《教学方法的学习基础》一文中认为,知识学习可以看成动机阶段(预期)→了解阶段(注意选择性和知觉)→获得阶段(编码储存通道)→保持阶段(记忆储备)→回忆阶段(检索)→概括阶段(迁移

文档评论(0)

书是爱的奉献 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档