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班主任与学生谈话的艺术 　　摘 要：一个合格的班主任老师，应该不仅是学生的良师，更应该是学生的益友。要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很感兴趣。师生谈话时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，使学生感到教师可亲可近，从而亲其师，信其道。 　　关键词：谈话；班主任；知心朋友 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-145-01 　　谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。所以，班主任在教育教学中一定要把握谈话的时机，选择适当的谈话场所，谈话时态度平和语言委婉，平等对待谈话学生，使学生通过谈话获得更多的知识，能力及自信。根据时代发展的需要，作为班主任一定要具备谈话的能力，班主任老师如果不将学生放在平等的位置上，而是居高临下以训斥的口气与学生谈话，则难以取得最理想的谈话效果。一个合格的班主任老师，应该不仅是学生的良师，更应该是学生的益友。只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。班主任与学生谈话要注意谈话的技巧，要讲究谈话的艺术性，使之成为学生前进道路上欢快的乐声，驱除苦闷的良药。那么班主任如何进行谈话呢？ 我想通过自己的工作实践，谈谈自己的一点体会。 　　一、与学生谈话首先要注意自己的体态、表情 　　教师在与学生谈话时要举止得体，彬彬有礼，落落大方，姿势正确，动作协调，质朴开朗；要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很感兴趣。这样一来，会使学生觉得老师不仅平易近人，而且更尊重他们，谈话才能取得满意的效果。捷克教育家夸美纽斯曾说过：孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。班主任和学生谈话时态度要和蔼，语气要亲切，只有这样，学生才易于接受，才敢讲真话，才会向你敞开心扉。如果不苟言笑，语气强硬，命令和训斥较多，只有自己说了算，绝对没有商量的余地，这不利于与学生的沟通。和蔼可亲的老师，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。教师缺少了笑，就好比花园失去了阳光和雨露。由此可见，和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂。对于那些经常犯错误的学生，要及时纠正，千万不能板起面孔，当众讽刺，挖苦，更不能揭他们的底儿。在谈话的过程中，始终让他们感到老师是关心，爱护自己的。学生渴望能在充满爱和信任的环境中成长，而爱和信任是在和学生自然、平等、和谐的相处过程中慢慢建立起来的。 　　二、教师在与学生交谈时首先要尊重学生，还要变换角色，做他们的知心朋友 　　师生谈话时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到教师可亲可近，从而亲其师，信其道。没有平等就谈不上真正意义上的语言交流，如一方盛气凌人，一方沉默无语，谈话只是班主任唱独角戏；一方慷慨陈词，一方骇然而听，这样的谈话有什么作用呢？ 所以作为班主任在进行个别谈话时，一定要允许而且要鼓励学生说话，不要一味地责怪学生，要设身处地的为学生想一想，把自己放在对方的位置上，换位去考虑问题，客观地想想对方的处境，分析产生错误的思想根源，只有将心比心地分析问题，学生才会接受。班主任如能把自己放在学生的位置上，设身处地多为学生想想，尊重他们，相信他们，发现他们身上的闪光点，利用各种条件及时加温，学生心中的上进之火，定能熊熊燃烧起来。当教师想进一步了解学生的学习、家庭情况时，不妨试着变换一下角色，做一个大孩子，从学生的某一优点谈起，或利用课外活动时间和他们散散步，拉拉家常，开开玩笑等，当学生觉得你是那么随和可亲，跟自己很合得来时，就会滔滔不绝地向你述说，让你了解他们的一切。此时，你跟学生的感情也就更加亲近了。 　　三、谈话多以夸奖鼓励为主，要扮演好鼓动师的角色 　　老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，这往往比批评更具威。其实，每一位学生都有自己的长处，做教师的要善于发现并及时鼓励。《学习的革命》一书中曾这样写道：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。可见，夸奖和鼓励是对学生的信赖，它能帮助学生克服缺点，注入信心和力量，帮助学生扬长避短，不断地进步和完善。 　　几个月以后学生就要面临人生的一次重大抉择，高考不仅是成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。进入高三以后，随着学习的紧张，压力的增大以及过高的期望值等都可能挫伤