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理论学习对于提升高校青年教师科学素质和创新能力的意义 　　摘要：科学素质和创新能力对高校教师至关重要，因此，不论是高校还是教师个人对这个问题都非常重视，很多高校在这方面的力度不可谓不大。但在各种提升高校教师科学素质和创新能力的措施当中，理论学习的指导意义和引领作用往往被忽视，这恐怕也是我国目前创新乏力的原因之一。本文试图从这一被忽视的层面入手，一方面是论述理论学习对于提升高校教师科学素质，尤其是哲学社会科学素质的重大意义，另一方面也希望引起各界对理论学习的重视。 　　关键词：理论学习；高校青年教师；科学素质；创新能力 　　文章编号：1674-120X（2016）05-0104-02收稿日期：2015-12-03 　　基金项目：广州科技贸易职业学院创新强校自主创新能力提升项目“全面提升高校中青年教师科学素质和科研创新能力的研究”。 　　作者简介：丁霞（1968―），女，广东湛江人，广州科技贸易职业学院副院长，教授，硕士； 　　刘盛（1978―），男，江西景德镇人，广州科技贸易职业学院师政部讲师，中央党校博士； 　　董加喜（1961―），男，湖北阳新人，教授，广州科技贸易职业学院科研处处长； 　　范琳（1967―），女，四川射洪人，广州科技贸易职业学院科研处副处长，副编审，硕士，研究方向：高教研究。 　　在党的“十七大”上，中央提出要用15年左右的时间把我国建设成为创新型国家。高校青年教师专职从事科研教学，既是建设创新型国家的生力军，又是培养高素质创新型人才的一线骨干力量。因此，努力提升教师科学素质和创新能力既是国家长远发展的迫切要求，也是教师本职工作的需要。由于各方面的原因，目前我国高校青年教师的科学素质和创新能力尚有很大的欠缺，因此，提升高校教师的科学素质和创新能力，为创新型国家建设奠定人才基础，成为摆在高校乃至全社会面前的重要任务。 　　一、高校青年教师科学素质和创新能力存在的问题 　　1重学历，轻素质 　　《中华人民共和国教师法》明确规定：“取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。”随着我国高等教育事业的快速发展，高校对教师的学历越来越重视，要求也越来越高。多数高校都要求教师具有硕士及以上学历，尤其是本科院校，而在一些重点院校中，教师拥有博士学历已成为基本要求。但是，在注重学历的同时，许多高校对教师素质却没有明确地提出要求，在后期对教师的任用过程中也没有专门针对教师素质提升的进修培训，这在很大程度上导致了教师科学素质，尤其是哲学社会科学素质相对较薄弱，对青年教师日后的发展尤其是创新能力的提升产生了不良的后果。 　　2重实践，轻理论 　　由于受市场经济的冲击和压力，受社会大环境的影响，重应用、轻基础，重实践、轻理论的现象在高校普遍存在，这极大地影响到高校青年教师的科研动机和价值取向，功利主义的科研倾向在高校中并不少见。一个很普遍的现象是高校教师都注重短期的研究与应用，尤其是与自身利益密切相关的研究，如职称、职务的晋升，奖项的评比等。他们往往在利益的驱动下进行研究工作，而对于基础研究和理论学习，教师与科研人员中真正愿意从事的人很少。 　　3重科技，轻人文 　　受市场和政策导向的影响，长期以来，高校教师在科学研究中往往更重视对自然科学的研究和对实用技术的钻研，尤其是青年教师，在科研工作方面面临巨大的压力，更加急于出成果、出专利，对于有实用经济价值的项目非常热心，与此同时却忽略了对科学研究中包含的社会价值和深厚的人文思想的追求。这种功利性的科研对高校教师的影响极为明显，直接导致部分高校教师人文精神的缺失。随之而来的是学术上的浮躁情绪，这直接表现在近年的论文发表上――虽然数量多，但原创性成果少之又少。没有人文精神作为自然科学研究的底蕴，没有哲学社会科学的理论为自然科学研究提供方法论指导，科技创新缺乏原动力，难以适应建设创新型国家的要求。 　　二、理论学习对于提升高校青年教师科学素质和创新能力的意义 　　1马克思主义理论学习对于提升高校青年教师科学素质和创新能力的意义 　　毛泽东说过：“主义譬如一面旗子，旗子举起来了，大家才有指望，才知所趋附。” 　　在对外开放的今天，在日新月异的新形势下，学习马克思主义理论对于高校青年教师科学素质和创新能力的提升，有着重大的理论意义和现实意义： 　　第一，学习马克思主义理论，有助于高校青年教师形成正确的世界观、人生观和价值观。马克思主义理论，尤其是中国化了的马克思主义理论，即毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，是被实践证明了的科学理论和行动指南。高校青年教师深入学习马克思主义理论，树立正确的世界观、人生观和科研价值观，并在实际工作当中加以运用，就能克服当前学术研究中存在的浮躁气氛和功利主义倾向，自觉抵御金钱、名誉、地位的诱惑，回归