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生源信息与学生成绩相关性分析 　　摘要：本文主要针对生源信息是否对学生的后期学习成绩有一定影响，以及影响程度如何进行研究，尤其是在中外合作办学情况下，研究生源质量中哪些因素对中外合作办学的教学成果有影响。通过整理学院三届学生的生源数据和成绩数据，借助于SPSS分析软件中Pearson相关分析法对生源信息与总评成绩之间的相关性进行分析。为中外合作办学的招生工作提出了有意义的指导性建议。 　　关键词：中外合作办学；生源信息；总评成绩；招生 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0054-03 　　中外合作办学项目是近年来新兴的具有创新性的培养模式。其主旨在于引进和融合优质教育资源、创新教育理念、提升教学质量，进而培养具有国际视野的复合型人才。在高等教育国际化的大趋势下，如何与国际高等教育实现更好的衔接，是一个非常重要的课题，涉及到高等教育人才培养模式、专业建设、课程设置、教学管理及成绩管理的改革和创新。本文依托北京邮电大学（以下简称北邮）与伦敦玛丽女王大学（以下简称QM）共同举办的学士学位联合培养项目的办学实践，从合作办学教学角度出发，对近年来教学培养效果与生源信息进行相关性分析，为招生工作提供指导性意见，有助于确保和提高中外合作办学的生源质量。我们整理了学院2008级、2009级、2010级学生的生源信息，包括高考外语分数、高考总分、性别、生源省份等，以及这三届学生毕业时的QM总评成绩（按QM计算方式的总评成绩）和北邮总评成绩（按北邮教务处计算方式的总评成绩）。相关分析是研究变量之间关系密切程度的一种统计方法，常用于统计两类现象发展变化的方向和大小是否存在一定的因果关系。本文采用SPSS软件中的Pearson相关分析法对生源信息与总评成绩之间的相关性进行分析。 　　一、总评成绩与五大因素的相关性 　　总评成绩（QM总评成绩和北邮总评成绩）与高考外语分数、高考分数、性别、专业、和年份的相关性统计结果如下： 　　1.毕业学生数据的相关性。毕业学生的总评成绩与五大因素的相关性统计，请见表1。 　　其中：毕业学生指在2014年7月前已毕业或结业的2008级、2009级、2010级学生，不包括因各种原因在2014年7月仍未能毕业的学生，有效数据共1374名学生。QM总评成绩为学生毕业时计算QM学位等级时所使用的加权平均分，若该生延迟毕业，使用毕业时的最高加权平均分；北邮总评成绩为学生毕业时采用北邮教务系统计算的加权平均分；高考外语分为入学时的高考外语分数，其中江苏省和海南省的外语分数根据换算比例换算成满分150分的分数；高考总分为入学时的高考分数，其中江苏省和海南省的高考分数根据换算比例换算成满分750分的分数；性别为学生的性别，用1代表男生，2代表女生；专业为学生的专业，用1代表电信工程及管理，2代表电子商务及法律；年份为学生的入学年份，用1代表2008级，2代表2009级，3代表2010级。 　　从表1可以看出以下结论，见表2。 　　此外，还可以看出，高考的外语分数女生普遍高于男生，但是高考总分并没有较明显的男女差别；无论是高考外语分还是高考总分，电商专业入学成绩普遍比电信专业要低；高考总分逐年略微有下降的趋势。 　　2、除退学学生外的学生数据的相关性。除退学学生外的学生总评成绩与五大因素的相关性统计，请见表3。 　　其中：除退学学生外的学生指除退学学生外2008级、2009级、2010级的学生，也即在2014年7月之前毕业的学生总数之上再加上因延迟毕业、降级、休学、退学等原因仍未能毕业的学生，有效数据共1447名学生。 　　将表3与表1进行对比可看出以下结论，见表4。 　　表3中的统计数据与表1中的统计数据只相差未毕业的学生，对比可见，高考外语分、高考总分对是否毕业的影响度有限；但性别、专业、年份对是否毕业都有一定影响，男生相对于女生而言未毕业的人数较多，电子商务及法律专业相对于电信工程及管理专业而言未毕业的人数略多，2010级入学的学生相对于2009级入学的学生而言未毕业的人数更多。 　　二、总评成绩的各省份比较 　　对毕业学生的总评成绩进行各省份的均值比较，得表5（a）（使用QM总评成绩）和表5（b）（使用北邮总评成绩）： 　　从比较中可见，综合QM总评成绩和北邮总评成绩，四川、福建、广东、湖南、安徽、河北、内蒙古、河南，这八个省份的总评成绩基本占据前八，宁夏、甘肃、青海、西藏、上海、广西、湖北、贵州、云南、天津，这十个省份的总评成绩基本占据末尾后十。建议在前八的省份增加招生计划，在后十的省份减少招生计划。 　　三、总结 　　根据2008级、2009级、2010级学生的生源信息，以及这三届学生毕业时QM总评成绩和北邮总评成绩所做的相关