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生物学学法浅谈 　　生物学是自然科学之一，与人类的生活、工农业生产、医药卫生事业等关系密切。学习者的建构是多元化的，我觉得给学生介绍日常可行的学习方法很有必要。以下我就学生学习生物学的方法简单总结以便交流。 　　一、培养自己热爱生命，热爱大自然的思想感情 　　每个人都有善恶之分，好恶之情，大自然给了我们无比丰厚的礼物，我们身边也存在着无数生命的信息包括我们自己的身体，都是学生接触生物学的好实例。例如学了“我国的物种资源”这一节后我们反思：我们共同生活在同一个地球家园，为什么不可以与其它生物和睦相处？如果有一天，地球上只存在我们人类，那我们还会快乐吗？ 　　二、树立科学的生物学观点 　　在学习生物学的过程中我们要利用建构主义逐渐加深对生物学观点的认识。初中生物学里我们要树立以下几个最简单也是最根本的生物学观点，用这些观点去试着理解我们接触的生物学知识解释生物学现象就简单多了。 　　1.生物体的整体性 　　例如关于植物体概述的内容，体现植物体的全貌，为讲述下面的内容打下基础。要先学细胞，再依次学习组织、器官和植物体的整体性。这是因为，细胞是构成植物体的基本单位，由细胞构成组织，由组织构成器官，由器官构成植物体。绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官形成一株完整的多姿多彩的植物。 　　2.生物体结构与功能相统一 　　比较生物体组织器官的结构特点和功能就不难总结出有什么样的结构就有什么样的功能这个生物学观点。结构与功能相统一的观点包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应的功能存在；二是任何功能都需要一定的结构来完成。例如叶的表皮是无色透明的，表皮细胞排列紧密，向外一面的细胞壁上有透明而不易透水的角质层。表皮的这种结构的存在，既利于阳光透过，又能防止叶内水分过多地散失，还能保护叶内部不受外来的伤害；而阳光透入，防止水分散失，保护叶内组织，又需要一定的结构来完成，这就是表皮。 　　3.生物与环境的对立统一和相互影响 　　生物的生存和发展都与环境密切相关，人类的生存和发展也是如此。在“生物与环境的相互关系”这一节，可以通过学习生物与环境的相互关系，学生会认识到生物与环境的对立统一关系；阅读小资料“远渡重洋的屎壳郎”或者借助网络资源，电视节目《人与自然》等课外知识来开拓视野进一步升华对这一观点的认识。 　　4.生物体是发展变化的 　　学了“生物的进化”的内容后，这个观点就更加明了了。高等生物是由低等生物通过进化而来，进化在生物的结构上是一个从简单到复杂的过程，在生物的功能上是一个从弱小到强大的过程，在生物的种类上是一个从少数到多数的过程。例如通过学习生态系统的能量流动和物质循环，学生会认识到生态系统不是静止不变的，而是不断运动变化的；再如，通过学习人类活动对种群数量变化的影响、生态系统的稳定性及其保护等内容，学生会认识到生物界以及生态系统都是可持续发展的观点。 　　三、注重理论联系实际，锻炼自己动手动脑解决问题的能力 　　“人有两件宝，双手和大脑，双手能劳动，大脑能思考。”生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍。理论联系实际使我们能运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。 　　（1）自己动手种植花草：初中生活开始，我们按照课程的进行，首先认识大豆种子，然后把它种到花盆里，细心照顾，随着豆子的发芽长叶，开花结果，来观察根，茎，叶片的形态结构，来做叶片在阳光下制造淀粉的实验，来观察开花结果的过程。这个种植过程会贯穿整个学期的学习内容，对于教材的内容顺序老师会适当的加以变动。而且，可以结合农场游戏中的作物生长阶段来学习绿色开花植物的生活史，这样使枯燥的课本知识变的兴趣盎然。 　　（2）养自己的小宠物：有的同学喜欢养小猫小狗，还有金鱼，小鸟等等适合家庭养殖的小宠物，在生活中和他们多接触，观察他们的外部特征，生活习性，饮食习惯等。 　　（3）生物课除了利用生物实验室亲手操作外，同时还应经常走出校园，亲手采集动植物标本；到动物园、植物园、养殖场等地去参观。这样有助于培养学生理论联系实际的探索精神。 　　四、充分利用课上时间 　　课堂上的学习时间是最主要的学习时间，利用好上课时间是提高学习成绩的最有效手段之一。例如学习植物的进化时课本中有植物进化树的插图，在动物的进化这节中有动物进化树的插图，把这两部分孤立起来了。老师在课堂上把两幅图稍微改进连成一幅，这样使得这部分内容连贯起来，让同学们知道这两部分是同时存在互相联系的，在理解时也不会觉得有困难。 　　工欲善其事，必先利其器。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。生物学并不是枯燥乏味的，也不是像同学们想象的那么难，只要掌握可行的适合自己的方法，加上自己勤学苦练的精神，其实不管什么学科