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生物课随堂小实验的作用及有效实施技巧探析 　　 摘 要：随堂小实验是初中生物实验的重要实验类型。器材简单、操作简便的随堂实验可以丰富实验的内容和形式，增加实验在教学活动中的比重，对学生实验能力的培养有积极的作用。 　　 关键词：生物;课堂教学;随堂小实验 　　 生物学科是一门实验学科，在生物教学活动中，生物实验既是重要的学科内容，又是学生学习生物知识的重要手段。在初中阶段，课堂教学是开展生物教学活动的最主要形式。在时间和空间都有限的课堂上，如何开展生物实验呢？教师可以开展一些规模较小、步骤简单的随堂小实验，以小实验来对理论教学活动进行补充，这对提高课堂教学效果具有非常明显的作用。 　　 一、随堂小实验的作用 　　 （1）有利于调动学生的积极性。与理论知识相比，形象直观的实验更容易引起学生的注意，能够更加有效地调动学生学习和探究的积极性。因此，在生物课堂上，适当地开展一些随堂小实验有利于调动学生对接下来内容的学习兴趣。笔者就经常在课堂上给学生做一些很有趣的小实验，如“冒汗”的鸡蛋：准备一个完整的鸡蛋并把它清洗干净，在鸡蛋的表面刺一个孔，并用注射器将鸡蛋里面的蛋黄和蛋白从小孔中抽出来。然后再用注射器把一些墨水注入蛋壳中，注射完毕后，再用注射器向鸡蛋中注入空气，这时候，会发现原本干净的蛋壳表面出现了一滴滴的蓝色的小水珠，好像鸡蛋“出汗”了一样。这样一个有趣的实验现象很快引起了学生强烈的兴趣。接下来，笔者又引导学生对鸡蛋“出汗”的原因进行探究和思考，最终得出了“蛋壳表面有无数小孔，鸡蛋孵化过程中，小鸡的胎儿就是依靠这些小孔中进来的空气进行呼吸的”这样一个结论。比起中规中矩的理论讲解，这种以实验为形式的教学活动显然更容易引起学生的学习兴趣。 　　 （2）有利于增加理论知识的直观性。初中阶段的学生正处于思维转型时期，这个时期的学生的形象思维能力要明显好于抽象思维能力。因此，大多数学生对于直观生动的知识往往记得更牢固，理解得更清楚。在生物课堂教学中，如果教师能够适当地开展一些生动直观的随堂小实验作为理论教学的补充，这样往往会取得非常好的教学效果。例如，笔者在给学生讲“水中的动物”这课的内容时，在讲到鱼尾的作用时，就在课堂上给学生做了一个小实验：把从菜市场买来的活鲫鱼放入鱼缸，搬到讲台上，让学生观察鲫鱼在水中游动时鱼尾的状态。经过观察，学生发现，鲫鱼在游动的过程中鱼尾呈现左右摆动的状态。接下来，笔者再找来两块长方形夹板，把鱼尾夹在中间并用橡皮筋绑住，使鱼尾无法摆动，然后再把鲫鱼放入鱼缸中来观察鲫鱼游动的状态。这时候学生发现，由于鱼尾不能摆动，鲫鱼在水中停滞不前，并且难以改变方向。通过直观生动的实验现象，学生很快总结出了鱼尾的作用，不仅如此，在有趣的小实验的感染下，学生对“水中的动物”也产生了极大的兴趣。 　　 （3）有利于培养学生的动手能力。新课程理念倡导培养学生的动手能力，在生物学科中，动手能力的培养很大一部分依赖于实验教学。在生物课堂上，教师可以设计一些简单易行的随堂小实验，让学生一边听课，一边动手做实验，这样一方面可以帮助学生更好地学习理论知识，另一方面还可以增加学生动手实验的机会，提高学生的实验能力。例如，在讲到“根的吸水”这一知识点时，笔者让学生准备一个萝卜、小刀、吸管等简单的实验器具进行实验。首先，将萝卜用水清洗干净，并用刀在萝卜上端挖一个两三厘米的小洞。接下来，向小洞中灌入事先准备好的浓糖水，并在糖水中滴入几滴墨水。最后把小洞用泡沫块塞紧，并在泡沫块上打一个小孔插入一根透明的吸管，再用刀将萝卜的下半部分削掉，然后将其放置装满清水的玻璃杯中。一段时间以后，滴入墨水的蓝色汁液沿着吸管缓慢上升。这一现象充分说明了小洞中的液体越来越多，那么，这些液体来自于哪里呢？经过思考，学生很容易得出了“根具有吸水作用”的结论。 　　 二、开展随堂小实验的注意事项 　　 （1）做好充分的实验准备。虽然随堂小实验一般来说都比较简单，但实验毕竟是一个具有一定不确定性的活动，为了保证实验的成功率和实验的效果，在做实验之前，教师一定要做好充分的实验准备工作，精心地设计实验活动的各个环节，以保证实验在课堂上能够顺利而高效地开展。 　　 （2）重视发挥学生的作用。虽然在课堂上开展的随堂小实验大多数是由教师操刀完成的，但为了尽可能地引发学生的兴趣，提高学生参与实验的积极性，教师也可以在进行实验操作的时候积极发挥学生的作用。例如，带领学生一起进行实验操作，或者请一些学生上来做老师的实验助手等，这样把学生吸收到实验活动中来，可以有效提高随堂实验的教学效果。 　　 （3）培养学生良好的学习习惯。教师在进行随堂实验的时候，学生的主要任务就是观察实验。为了提高观察的效果，教师可以让学生养成书写观察记录的习惯，在实验结束以后，再根据观察记录进行实