用发散思维活跃课堂教学.docVIP

用发散思维活跃课堂教学 　　 内容摘要：在新课改背景下，教学体系中的诸多问题得以被挖掘，提高教学效率的任务迫在眉睫，教学需要改革，课堂需要创新。要想提高课堂教学的有效性，就需要我们教师真实把握教材，设计教学内容，针对生活实际，发散思维，对教学环节进行优化，培养学生的创造能力，让课堂活起来，最终实现寓教于乐，提高教学成果的目的。 　　 关键词：教学优化 发散思维 寓教于乐 　　 新课改提倡，英语教学应该以创新的视野开拓教学新方法，增强课堂活力和趣味感，让学生真实地参与到学科中，主动学习，并逐渐形成爱学习的好习惯。我校目前使用的是仁爱版的英语教材，笔者就仁爱版教材教学提出几点个人的看法，以供探讨。 　　 一、“仁爱版”教材的特点 　　 “仁爱版”教材时刻以新课标为指导，教材的编写推崇“贴近生活、贴近时代”，提倡将教学任务与实践交际相结合，每个单元都有一个独特的话题，以话题为中心，分别从听、说、读、写四个方面撰写，提倡学生通过感受英语、参与教学活动、进行课后训练，学习、加强、巩固知识。但是，受到篇幅、大纲要求、编撰者自身等因素的影响，教材也存在着一些问题，如条理性不够、内容或偏易或偏难等，仍需要改进。 　　 二、发散思维，合理使用教材，提高课堂效率 　　 新课改提倡“改”，因此我们要在原有的教学体系基础上，吸取精华，剔除糟粕，不断精益求精。笔者认为，新课改背景下，我们一定要发散思维，活改活教，活学活用，让课堂活起来。 　　 （一）树立正确的教学材料观念 　　 传统教学中，教材是教学的金科玉律，不得有半点质疑。导致教师、学生课堂上下唯教材是从，限制了教师、学生自由发挥的余地。笔者认为，在教学中，我们作为施教者应对教学大纲有深入的研究，全面领悟新教材的内容，有效结合大纲和现实需要，对教材内容进行合理利用，明确教材是教学材料，是教学活动的载体，但不能完全受制于教材。教师在教学过程中，应以教材为载体，重在传授学习方法、思维方式，对于教材中可取的部分加以利用，对于有缺陷的地方进行合理增补，灵活处理，让教材成为教学的辅助工具。 　　 （二）选择合理场景，导入教学 　　 “良好的开头是成功的一半”，对于课堂教学来说，良好的开头是成功的一大半，巧妙地课堂导入能对整个教学环节起到良好的铺垫作用，吸引学生的注意力，让学生尽早地进入到课程氛围中。这就要求我们要做好课程设计，尤其是课堂导入设计，一定要具备针对性、趣味性。 　　 1.情境导入法。由于对外界世界的未知，初中生处于人生中最好奇的阶段，他们对每一种不熟悉的情境都充满着兴趣和好奇，因此我们可以借助初中生的这个特点，设计或借助教学情境，让学生参与进来。 　　如刚开学的时候，各位同学都不熟悉，此时我们可以借助这个机会，让学生们主动向大家介绍自己，待大家都介绍得差不多了，此时，我们便顺水推舟，可以开始学习“unit1 topic1 ‘getting to know you’”，检验一下大家刚刚介绍过程中，是否有错误，再看一下别人是如何向大家介绍自己的。以此循序渐进，不断深入。 　　 2. 角色扮演法。让学生参与课堂教学的最好办法就是让他们成为课堂的主角，对于课堂导入来说，让学生参与到角色扮演，自己创造出一个场景，如在七年级上册unit4 topic3：we want to go to the zoo中，可以让学生分角色扮演一个家庭的成员，讨论一下在去动物园之前的准备等等，以此逐渐将教材场景生活化，并参与其中，为切入正文做到铺垫。 　　 3.多媒体导入法。现阶段，高科技已便利化了人类的生活、事业，高科技同样也支撑了现代化教育。在课程导入阶段，借助多媒体，可以利用多媒体不受时空限制、海量资源的特点，创造难以用其他方式模拟出的情境，利用声情并茂的方式，铺垫基调，帮助学生更快、更好地进入课堂情境。 　　 三、立足课堂，放眼课外 　　 仁爱版教材和大纲均要求注重英语的实际应用，这就要求我们要灵活处理教材、教学，将呆板的书面文字变成活灵活化的语言。 　　 1.鼓励学生发散思维。仁爱版的教材，比较贴近生活，大多数topic都能与学生的实际生活联系起来，如在‘I have a small nose’一课上，课文主要目的在于让学生学会如何向别人介绍自己的身体部位，此时，若能联系到每个人都有每个人的外貌特征，让学生发散思维，用最贴切的句子来向大家介绍自己的身体部位特征，并让大家评分是否贴切，以此加强学生的运用和课堂趣味性促进学生主动学习。 　　 2.拓展眼光，让英语无处不在。英语的学习需要一个好的环境，日积月累，便习得精髓。除了在课堂上加强对学生的引导，也应利用文化长廊、黑板报、广播等渠道，加强学生的英文熏陶，让学生能多有机会接触英语。同时还可以组织英语角、英语沙龙、英语演讲比赛