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用心感受教育魅力 用爱创造教育奇迹 　　教师，曾是学生时代的梦想；教师，亦是数次梦中未来的自己；教师，更是现在引以为傲的职业。从教以来，我一直担任着班主任的工作，都说“班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。”在这项科学与艺术集一身的特殊工作中，我一直努力地用爱和期待温暖每一位学生的心灵，用心感受教育的魅力，用爱创造教育的奇迹。 　　感悟一：让自信的种子生根发芽 　　班里有个女孩叫依×，性格文静，学习成绩也很好，只是有点缺乏自信，总是会脸红害羞。她是需要改变的。一次，学校要举办吉尼斯挑战赛，其中有一个项目叫“穿珠引线”，要求参赛者在一分钟内，用一种很细的丝线穿珠子，数量多者为胜。这是一种极其考验耐心的游戏，在课间练习时，我发现依×的小手最麻利，同学们也有目共睹。所以，报名时，我们都推荐依×去参加，我也决定利用这个机会鼓励一下她，但她的反应和我想象的一样：一直摇头，不愿意参加，后来得知是因为担心得不到名次。于是，我便每天陪她练习或者让她和其他同学比赛，而她也总是最快的那个，就这样，“第一名”的依×慢慢地有了自信。比赛那天，她也不负众望，获得了年级的吉尼斯之星。从那以后，依×变得自信许多。看到她在学校举行的各类知识竞赛中获得了好成绩、在联欢会上自信大方的表演，我有一种成就感。 　　的确，每一名学生都有各自擅长的领域，但似乎也会有一片“自留地”，那里住着不自信、恐惧和担心。作为一名班主任，我们要为学生的发展创造条件，让孩子们在尝试成功中发挥自己的潜能，开辟那块“自留地”，在不断的尝试成功中树立自信，让自信的种子生根发芽。 　　感悟二：尊重个体差异，为学生寻求属于他的一扇窗 　　龙×是一个聪明的小男孩，爱劳动，经常见义勇为，可就是不爱学习，课间追逐打闹、闯祸总有他的份。慢慢的，班里的孩子们开始疏远他，不愿意和他一起玩，甚至将他定义成“坏同学”。但我相信每个孩子身上都有自己特有的闪光点，他也一样。一次课间，我带学生去操场的空地玩沙子，虽然在活动之前，已经讲好规则：游戏结束后要把工具归位。但当活动结束，学生都忙着地把工具放到架子上就跑去站队了，并没有将工具归回原位。此时，我却发现龙×正一个一个地按照功能、颜色给小工具分类，然后再整整齐齐地摆在架子上。我默默地站在一旁等待龙×将所有工具摆好，还悄悄地提醒其他同学一起观察。那件事后，我大大地表扬了龙×，他异常兴奋，因为他得到了全班同学持续两分钟的掌声，还有一个个高高竖起的大拇指。趁着他热情不减，我还经常分配给他一些小任务，而每次他都能圆满细致地完成，看到他为班级的事情跑前跑后，逐渐得到同学们的喜欢和支持。最令人高兴的是，他的改变也体现在学习中，成绩稳中有升，越来越优秀。 　　其实，每个孩子与生俱来都具备优良的基因，优良的基因就像种子一样，能否发芽、成长并最终开花，还要依靠我们的寻找和引导。我们要做的，是一方面分析他不爱学的原因，并在可能的情况下帮助他改善；但比这更重要的是，要发现他独特、与众不同的优势和特长，帮助他寻求到属于他的那扇窗，让其走上“他应该走的那条路”，这才是成功的教育。 　　感悟三：“空白罚单”，给学生最柔情的期待 　　一次语文写字课上，我在黑板上示范写完字之后，再次强调生字的重要笔画，几名学生没等听完就迫不及待地拿起笔来写字，上课时我只是用眼神警告了一下。到下课后，我和全班同学一起来商量如何处理他们几个人的问题，有同学提议，让他们回家以后写“罚单”，把刚才课上的生字写在一张纸上，而这几名学生也同意了这个惩罚。但是也因为这件事，这几个孩子后来的情绪都很低落。紧接着，我在班里宣布了新的惩罚方式：明天上交“罚单”有两种方式：第一种是写满这节课的生字；第二种是“空白罚单”。也就是说，如果他们能够保证以后不再犯这种错误，就可以不受罚，交空白的“罚单”。第二天，只有一名学生交了写有生字的，其余的孩子都是空白的。而最大的收获是，自那以后，这种错误就再也没有在课堂上出现过。 　　当学生面对惩罚时，改变他的行为有两种方式，主动和被动。在被动状态下，学生是在一种恐惧或者“没有办法”的情况下屈服于我们的惩罚，这种情况下的改变不是自愿的，是被强迫的。而主动改变是在学生理解并认可惩罚行为的基础上，认识到自己的错误，并为自己的不当行为感到后悔甚至羞愧，而自己愿意改变。这样的结果是事半功倍的，因为我们要的不是那一张张布满生字和恐惧甚至厌恶的“罚单”，我们要的是孩子能够认识到自己的错误并改正。 　　“金无足赤，人无完人”，圣人也有犯错误的时候，那为什么一定要强求学生完美呢？弯下腰来，走进孩子的世界，心平气和，聆听花开的声音。漫漫长路上，给予可爱的孩子们最温暖的呵护和正确的引导，用爱和期待温暖学生的心灵，用心感受教育的魅力，用爱创造教育的奇迹。 　　参考文献： 　　[1]吴开明.