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用爱交流，用心管理 　　摘要：班级是学校最基本的构成元素，班主任作为班集体的领导者、教育者和指导者者，是学校、家长和学生沟通的纽带，是学生健康成长的领路人。在由应试教育向素质教育转移的今天，班主任工作显得尤为重要。 　　关键词：班主任管理 爱 教育 激励家长 　　班主任是建立、巩固和发展班级体而设立的专职教师，是班集体的组织者、教育者和带头人，是学校实施教学工作及各种工作的得力助手。因此，班主任本身的素质、工作能力、言谈举止、班主任形象每时每刻都影响着学生，对学生起着潜移默化的作用。 　　一、用真切的爱与学生交流 　　爱是打开学生心灵的钥匙，没有爱就没有教育。要做个好的班主任，必须拥有一颗关爱学生的心，要尊重每个学生的个性、独特精神世界和内在感受，教师要从学生的角度去考虑问题，不能以成人的思维方式和行为规范去约束学生。教师要转变观念，摒弃过去工作中无视学生人格尊严的错误做法，学会善意地看待和评价学生的天性和行为，对每一个学生的发展充满信心。教师要走进学生的心灵，了解学生，关爱学生，用“爱”和“鼓励”，架起一座师生之间相互理解、相互沟通、相互信任、相互欣赏的桥梁。 　　师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，班主任更应该成为学生的主心骨，得到学生的情感认同。只有这样，学生才能不仅把教师当作教师，更把自己当作朋友、师长和父母。所谓“亲其师，信其道”，我们要用自己广博的知识、对事业热爱的精神及自己的人格魅力去感染学生，成为学生倾诉和交谈的朋友，要经常倾听学生的心声，抓住最佳时机与学生交流情感。一个挚爱学生的班主任，能处处爱护学生。当学生犯了错误时，不是一味严厉地责怪和批评，而是心平气和地与学生分析错误的原因，找出问题的症结，然后对症下药，指出今后努力的方向，这样的班主任，把自己的全部感情倾注于学生，与学生息息相关，心心相印，学生会将班主任视为良师、挚友、慈母、严父的统一体，本人认为应抓住最佳时机与学生交流情感。我的具体做法有以下两点。 　　1.全员参与班级管理，全面提高学生素质，找素质好的学生担任干部工作，在工作同时练习自己，完善自己，帮助教师完成学校各项工作。班干部队伍，是锤炼学生的熔炉，是培养学生素质的基础，因此，我们在学生常规管理方面做了些探索，实行班干部轮流制，班级管理交给全体学生，激发学生的主人翁意识和群体的责任心，从而培养学生自主管理能力，提高学生的思想素质。 　　2.抓住学生的思想。由于大多数学生的成绩都没有距离，班上学习氛围不浓，加上学生受家庭、社会各方面综合不良思潮的影响，不爱学习，对学习不重视，所以我们必须十分重视学生的思想脉搏，在新学期和不同的学习阶段，不断做好学生思想工作，让学生认识到，不学习是行不通的，认识到学习的重要性。在班级工作中，对于后进生的转化，教师要给予他们充分的尊重和足够的理解，要学会用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方，要尊重他们的人格和独立自主性，增强他们的自信心，努力做到营造环境与激发兴趣相结合。 　　二、正确使用激励手段管理班级 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”激励教育就是创造一种教育上的合适环境，以激发学生思想、情感和内在潜能。在班级管理中正确运用激励手段能最大限度地调动学生的积极性、主动性，激发他们的责任感、使命感，使他们产生一种发自内心的精神力量，从而产生事半功倍的教育效果，提高班级管理质量。 　　表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的一种激励手段。在班级管理中，班主任正确运用表扬与批评的艺术，有助于激励先进，鞭策后进，调动学生的积极性。表扬是对学生的优点和成绩的一种积极肯定，批评是对不正确的思想与不良行为的训诫。表扬好比加油站，要再接再厉，批评好比防疫站或急诊室，要做到有则改之，无则加勉。在班级管理尤其是对学生进行思想品德教育上，正确使用激励手段有利于发展学生自我评价能力，有利于对不良行为习惯形成超前调控，有利于发展学生的思想品德素质，有利于学生由他律到自律的转换。表扬能给学生以精神上的满足，增强自信心，发扬自身的优点，克服缺点。 　　教师要研究学生，了解学生的学情，关爱学生，教学生学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。教师要工作细致，时刻把学生的安全及冷暖放在心止，定期询问学生的学习情况，和学生进行谈心，我们应该坚信每一个学生都是一道独特的风景，杜绝偏爱与歧视，把爱奉献给所有学生，我们应该把时间更多花在帮助那些潜能尚未发挥出来的学生身上，与其一道分析、解决问题并帮助其发现自身的价值，从而帮助其树立自尊和自信心。我们应该知道，学习只是学生精神生活的一部分。因此，我认识到作为一名班主任应该耐心、细致地去了解每个学生心灵的世界，不能因为他们智力的低下和秉性的顽劣而忽视他们内心的需要