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积极推动继续教育 完善终身教育体系 　　【摘要】社会进入工业经济的时代环境下，竞争转为了知识和人力资源的竞争，在知识性经济的推动下，知识和人力资源成为了社会进步与发展的关键性要素，而我国的人力资源培育体制与结构，也正在改革与转型的关键时期之中，为了推动全民学习和终身学习教育形式，促进学习型社会建设，要推行继续教育形式，优化并完善具有特色的中国终身教育体系，密切衔接继续教育与终身教育的桥梁与渠道，加快知识型、学习型的社会建设。 　　【关键词】继续教育 终身教育 知识 人力资源 　　【基金项目】本文系湖南省教育科学 “十二五”规划2012年度教育考试研究专项课题研究（课题批准号：XJK012JKZA006）成果论文； 中国高等教育学会自学考试分会2014-2015年度立项课题“发挥农业高等院校特色，推进自学考试综合改革研究”（课题编号：201415）。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0035-02 　　科技进步与发展为教育提供了新的理念，终身教育理念就是在时代变革要求下，将我国的终身教育“本土化”的知识构建，由此可见，人力资源教育成为了社会发展的基础性教育和先导性教育，它在社会知识竞争的态势下，显现出不可估量的意义和地位，而单纯的学历教育已经无法应对现代社会的发展及知识的进步，人们追求更高层次的继续学习需求，在高质量的社会职业化岗位供需关系的激发下，提升了人们对于继续教育的意识和主动参与观念，并使之不断推进，成为具有中国特色的终身教育内容。 　　一、我国的教育体系不同内涵及内在关联剖析 　　我国的教育体系在现阶段有不同的模式内涵，它们主要包括： 　　1.普通教育。这是一种社会性的普通教育形式，是最基本的包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育在内的学校教育形式。 　　2.职业教育。这种教育模式是为学习者提供所需的职业技能、知识或职业道德在内的教育形式，是为学习者提供所需不同学历的教育。 　　3.成人教育。这是根据职业人员的需要和特点安排，进行业余、脱产或半脱产形式的教育形式，它由学校普通教育而延伸，可以由不同的教育形态出现，如：函授、电大、自学考试、网络进修等。 　　4.继续教育。这是根据知识社会和科技发展的竞争需要，对专业技术人员进行的更高层次的追加、拓展性教育形式，它与其他教育形式不同之处在于：首先，它不是学历教育，而是为了拓宽视野、追随时代而在原有学历和专业技术上进行新的拓展，其拓展方向包括更高层次的理念、知识、技术、方法、信息等，可以为其职业提升奠定基础。 　　5.终身教育。这是个人所受教育的不同形态的组合，是贯穿个人一生的教育形态，在终身教育中具有个人、社会不同的系统和结构。在终身教育中，倡导教育公平，主张用最大的社会教育职能，为个人的终身教育提供最大的潜能开发，从而提升个人的综合素养，完善人格与个性，满足个体的生存与深层次的发展需要。 　　在这几种教育模式不同内涵之下，它们有其内在的关联，既相互区别又相互联系，并以普通教育为基石，实现其他教育形式的延伸与拓展，总体而言，它们之间的关系是相互包容的关系，构成了我国教育体系的结构模式。 　　二、继续教育的缘起发展研究 　　1.时代课题研究需要。我国的教育体系结构与模式之中，继续教育是终身教育体系的四大支柱之一，它在我国人力资源培育教育发展的进程中，显示出其应用于实践的独有作用与地位。然而，我国的继续教育存在低标准、难于沟通、受利益驱动的问题，这些问题制约了继续教育的前行，而且继续教育与其他职业教育、高等教育之间存在人才培养的差异性，这就导致我国的继续教育产生了社会公信力的危机与挑战，为人才的转换带来了阻滞，成为了我国继续教育发展的瓶颈。因而，推动我国的继续教育，成为了时代的课题。 　　2.现实诉求的需要。我国的高等教育由精英化走向了大众化，然而，在现代经济与知识经济发达的状态下，人们对于继续教育的需求日益旺盛，提升自身的专业能力和知识能力的欲望也越加强烈，但是，由于继续教育提供的教育服务难于落到实处，存在为社会继续教育的机会不完善的问题，因而，继续教育要以现实需求为驱动力，加强其机制建设与设计，创设优良的继续教育平台。 　　3.国家继续教育政策的指引抓手。我国的教育政策对于继续教育的目标是完善终身教育体系，开创灵活多变的终身教育体系，并推行继续教育学分累积与转换制度，试行“学分银行”机制设计与研究，探索继续教育在人力资源培育的成长“立交桥”。 　　三、我国继续教育的形式及困境 　　我国的继续教育在知识型经济发展的过程中，展示出灵活多样、竞争发展的态势，涌现出多种现代继续教育形式，其中主要有： 　　1.高等学校的继续教育形式。高等学校为了更好地为社会服务，一直保持有