移动学习：高校教学改革的新视角.docVIP

移动学习：高校教学改革的新视角 　　摘 要：伴随着4G牌照的发放和智能手机的逐渐普及，移动互联网正在引发社会各行各业的深刻变革。面对汹涌澎湃的变革浪潮，高校唯有顺应时代发展，拥抱移动学习，才能培育出具有竞争力的高端人才。 　　关键词：移动学习；教学改革；高校 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）11-0271-02 　　一、移动学习的理念源起 　　对于学习的研究脚步，人类从未停歇。但是随着时间的向前推移，学者的研究兴趣不断变迁，从关注传统课堂的学习到关注现代课堂的学习，从关注课上的学习到关注课外的学习，从关注校内的学习到关注校外的学习，从关注线下的学习到关注线上的学习。对于学习的研究呈现出全方位、全时空的面向未来与发展的趋势。 　　早在上个世纪末，国外学者就已经开始了对移动学习的研究。2000年位于美国加州大学伯克利分校（UC Berkeley）的人机交互研究室启动了“Mobile Education”的项目。从此以后，关于M-Learning或着M-Education的相关研究与实践，受到越来越多学者们的关注和重视。宏观性的研究项目主要有欧盟的“从数字化学习到移动学习”（From E-Learning to M-Learning）项目、“MOBILearn行动”项目以及英国学习技能发展处的“M-Learning”项目，这几个项目主要是对移动学习进行框架性的研究。微观性的研究项目主要是伯明翰大学、斯坦福大学等高校与爱立信、诺基亚等企业开展的“移动学习”方面的研究，他们针对的是移动学习的交互技术、学习模式、与传统课堂的整合方式等微观层次。 　　我国学者对于移动学习的关注始于2000年，这一年，爱尔兰教育技术学专家基更（Desmond Keegan）论述移动学习的文章“From d-learning， to e-learning， to m-learning”[1]被翻译到我国，由此引起了我国学者对移动学习的关注和重视。此后，有一大批学者加入到移动学习理论和应用研究当中，也有越来越多的科研院所与企业加入到了与移动学习相关的研究和实践当中。 　　二、移动学习的基本内涵 　　移动学习是一种有别于传统学习的新型的数字化的学习方式，它是科技进步与技术发展尤其是移动技术的发展的产物。在欧美发达国家一般用M-Learning或M-Education来表示，中国学者一般将其表述为移动学习或者移动教育[2]。国外的研究者从不同的角度对移动学习提出了多种定义，从文献综述来看，移动学习的内涵主要包括如下几方面： 　　1.移动学习的学习形式是移动便捷的。移动学习是通过一些便携式的移动设备，突破时间和空间的局限开展的任意的学习活动。 　　2.移动学习的学习内容和活动是互动的、有效的。移动学习使用的设备必须能够有效地呈现学习的内容，通过移动技术提供学生与教师、学生之间、学生/教师和学习资源之间的有效交流互动。 　　3.移动学习的实现方式是数字化的。移动学习是依赖于移动通信技术和数字化学习技术，实现教学内容与教学服务的无线传输，实现学习设备的移动化、数字化以及学习资源的数字化、云端化。 　　4.移动学习的学习活动是与情境相关的。移动互联网技术为情境学习提供了技术支持，移动学习将学习者置身于可信的、适当的使用情境，依据学习者所处情境的变化而创造出有意义的学习资源，学习者利用移动学习设备，无论走到哪里都可通过技术实现交互和学习，并使教与学真正突破时空限制，使学习发生在真实的自然、社会情境中，实现真正意义上的“活学活用”[3]。 　　5.移动学习是随时、随地、随人发生的。学习者可以自由支配时间，变换空间，在最适当的时候获取信息，学习知识，以满足随时随地的需求，而且利用碎片化的时间，在非正式的时间或地点进行有效的学习。 　　由此可见，移动学习可以理解为是学习者通过移动终端，利用移动互联网，获取与教育教学相关的信息，并在合适的情境中借助移动互联网进行教学互动，突破时空界限的一种学习形式。 　　三、移动学习助力高校教学的原因分析 　　随着现代通信技术的发展，特别是4G网络以及智能手机的逐渐普及，移动学习已经成为加快我国教育信息化的重要研究课题，受到了各级教育部门和学者专家们的关注和重视。综合国内外众多的科研机构和学者的研究成果可以发现，在高校教学过程中应用移动学习有助于改善课堂教学效果，有助于促进教师的专业发展，有助于提高学生的信息素养。 　　首先，移动学习有助于改善高校课堂教学效果。一方面，高校教学尤其是公共课教学，往往存在着“教学任务重，授课时间少”的矛盾。另一方面，高校由来已久的重科研轻教学的评价体系。在高校课堂上“满堂灌”“一言堂”的教学方式比比皆是，师生交流少之又少甚至没