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精品资源共享课程互动性研究和探讨 　　 摘要：本文通过对精品资源共享课程互动性的研究探讨，阐述了精品资源共享课程的使用人群的需求情况，提出建设课程的针对性;明确了精品资源共享课程的互动平台和手段，探讨了精品资源共享课程互动性保障措施和增强互动性的条件。 　　关键词：精品资源共享课程;互动性;资源 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0171-02 　　 为促进高等教育的人才培养质量，在2003年教育部牵头组织精品课程建设开始，高等职业院校在课程建设中，逐步开始把课程建设的重心放到了精品课程建设中，通过近十多年的建设，建设出了一大批适合高等教育的精品课程，为高等院校的教学质量提高及优化教学资源的网络共享作出了很大的贡献，但是在这个过程中也出现了一些不足之处。例如：重建设，轻使用，互动性不强等问题。因此在2011年10月，教育部又适时发布了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》，提出要在“十二五”期间建设5000门国家级精品资源共享课程。这5000门国家级精品资源共享课程，主要由原先的精品课程升级而来[1]。2012年5月，教育部办公厅又印发了《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知，进一步明确了精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的一个组成部分，是原有精品课程的转型升级。其建设的目标是“旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。”。在精品资源共享课程的建设中，课程的互动性是每一个课程建设参与者要考虑的问题，精品资源共享课程要服务学习型社会，它的互动性研究更加重要和必要。 　　一、精品资源共享课程针对性 　　教育部在《精品资源共享课建设工作实施办法》中明确了建设目标和任务，也提出了“为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源”，这样我们明确了为谁建设课程。明确了为谁建，就有了针对性的建设人群，对高校教师的资源应该怎么建设，建设什么，达到什么要求。对学生和社会学习者又应该提供什么样的资源，与高校教师又有什么不同，我们对三种不同层次的人群的需求进行调查和分析，明确了适用群体，了解了他们需要什么样的课程如图1，这样在精品资源共享课程的建设过程中，才能做到有的放矢。 　　二、精品资源共享课程的互动平台和手段 　　1.精品资源共享课程的互动平台。精品资源共享课程承载平台是互联网络，是建设者把课程资源传到课程网站上。这样我们课程的互动必须通过网络呈现，人机互动（学习者和网络）→机人互动（网络把学习者述求传给建设者）→人机互动（建设者把学习者述求应答传到网络）→机人互动（网络把建设者把学习者述求应答传给学习者），也有一些互动是单向的，是人机就能完成的，这种简单的互动是靠建设事先准备好的习题、测试和问答来实现。 　　2.精品资源共享课程的互动手段。通过网络平台把建设者和学习者联系起来，现在信息技术的飞速发展，智能手机全面普及和移动网络建设速度加快，这样课程互动手段不能只是通过PC端来实现，也必须有APP端来呈现。课程发展和普及，资源的利用和共享，课程的有效互动必须通过PC和APP端同时进行。 　　3.精品资源共享课程的互动资源类型。在国家级精品资源共享课建设要求中对课程建设资源做了如下要求：“应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。”资源包括基本资源和拓展资源。基本资源包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等资源。拓展资源包括案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统等资源。 　　在以上类型的资源中，哪些是可以互动交流呢？通过网络调查发现，点击率比较高的有视频、动画、图片、习题和试题等资源。把各种资源罗列一起，通过网络把它传输到学习者手中，这只是实现了课程建设的初衷，精品的课程必须是双向的互动促进，不是建设者提供什么资源，学习者就只能应用这些资源。也时常反馈给建设者，需要什么资源，这就要精品资源共享课程网络平台必须有问答窗口，通过这个问答窗口来提高课程的有效利用率。 　　在上述资源中，大部分课程就只是习题测试能互动，其他的都是填鸭式资源，没有任何互动性，有些课程中甚至没有问答互动窗口。怎么能把我们的资源互动起来，要想把课程建成“长青课程”，就要求我们建设者，发挥自己的能动，利用各种软件技术等，把资源制作成拥有互动效果的资源，例如：习题作业测试、问答窗口、课程论坛、模拟仿真等，实时更新，