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精导细读引说 促写竞演提升 　　【摘 要】本文按照名著导读教学的认知规律从更新理念、制定规划、实施路径、增强效果、影响深远等五个方面对中学语文有效实施名著阅读教学进行了精准探索，特别就制定的“导、读、说、写、演”这五步规划的实施作了较为详尽的阐述，以推动教学实效的大提升，以期实现提高学生的综合素质和语文能力的终极目标。 　　【关键词】名著导读 导读说写演 理念 规划 路径 效果 影响 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）08B-0027-03 　　通过新课标改革的多年实验和正式实施，我们精细解读了新课程标准和人教版语文教材，结合少数民族地区学生实际对有效实施名著阅读教学进行了如下的精研探索。 　　探索之一 更新理念 转变模式 　　我们以结合新课改实际，凸显新课改理念，突出新课改实践，体现语文课程工具性与人文性统一的总纲领，对名著导读板块重新定位，达成共识：先改变要么把此板块当作辅助课一笔带过，要么干脆让学生自学成才，要么轻描淡写地要求学生“有时间就看看”的现状，消除题海战术，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，以教材为蓝本，辅以中宣部和国家新闻出版广电总局等发起的全民阅读活动，以多种活动为载体，创新方式引领学生激发阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，拓展阅读空间，提高文学修养，注重结合实践，以达到课堂教学与课外阅读相辅相成、融会贯通的目的。 　　探索之二 五步规划 循序渐进 　　我们制定了“导、读、说、写、演”这五步规划并稳步推进。首先，为体现教师“导”的功能，用灵活多样的导读方法来激发学生对名著的喜爱。根据学生特点和名著相关材料，结合中宣部等组织发起的全民阅读活动，导书目推介，导楷模引领，导阅读风气，导阅读好方法，制定切实有效的导读方案。其次是注重学生“读”的方法和效果。在名著导读课上以导促读，促进其思考，利于汲取名著的力量，提升思维品质，提升自身的文学素养。再次是讲故事说片段做演讲搞辩论，分组竞技，提高口语表达能力。接着是结合作文课单元测段期考撰写与名著有关的文章，达到以读促写。最后是演，演课本剧，演名著片段，唱名著歌曲，实现阅读的升华。通过系列训练，调动学生读的兴趣和积极性，使学生在交流的过程中各抒己见，思想碰撞，共同提高，利于教师掌握阅读的情况，分析总结阅读实效，从而获得提升。 　　探索之三 探索路径 领略魅力 　　为了提高学生阅读理解和感悟能力，提升各族学生的综合素质，以促其良好个性与健全人格的形成。我们通过加强对人教版教材中“名著导读”这一重要栏目的引领，把不断加大课外阅读量来作为对其语文能力大提升的重要途径。不断创新方法引导学生爱读书，读好书，会读书。我们如此来分步实施。 　　一、精“导” 　　为加强教材“名著导读”的导航示范作用，我们按它的内容介绍、阅读建议、精彩片段、片段点评、思考与探究等方面引领学生开展有效阅读。摆正导读是“导入”、“引导”、“激趣”的位置，借此平台把学生带入名著世界，领略名著的魅力，让其学会独立阅读，主动阅读整部书籍，激发阅读兴趣。我们从“巧妙、恰当、爱读、会读”来实现导读的最终目的。 　　（一）由课内阅读向课外阅读扩展的自然导入激发学生兴趣 　　为解决教材所选名著范围窄空间小的局限性问题，我们利用学校图书室的藏书和班级图书角来引导他们阅读更多的中外名著，及时指导他们用比较阅读或联系拓展的方法，拓宽视野。如学习冰心的《荷叶?母亲》就联系《繁星?春水》，学习鲁迅的《阿长与山海经》就联系《朝花夕拾》，学习课文《智取生辰纲》就联系《水浒传》，学习《林黛玉进贾府》就联系《红楼梦》等。学生有针对性地延伸阅读名著，不仅更能深入地了解课文，更能激发对名家名著的兴趣。通过阅读开阔视野，学习语文课就轻松自如。 　　在阅读中我们遇到一些实际问题，学生阅读原著刚开始时阅读兴致很高，可看到中途就不愿再看了。原因是看不懂，不解其中的含义。这是因为还没学会如何去欣赏文学作品，不能领悟其内涵。针对这种情况，我们推荐学生首先读一些名著解读本，学生在阅读完解读本后，再回过头来阅读原著，就能感知作品中的人物形象，欣赏优美、精彩的语言了。这种原著阅读与解读课本阅读相结合的方法解决了阅读上的障碍。 　　（二）利用多媒体播放精彩片段吸引学生进入名著世界 　　名著的内涵较深较抽象。我们的学生农村孩子占了大多数，从小阅读面狭窄，一些名著改编的电影电视很少观看，基于此，我们利用上级部门配置给我校的多媒体教学平台演示名著的经典片段，展示根据名著改演的精彩影片，如《三借芭蕉扇》《真假美猴王》《武松打虎》《倒拔垂杨柳》《空城退敌》《赤壁之战》《林黛玉进贾府》《香菱学诗》等。先看影片再读原著，这些精彩片段人物形象突出，故事性强，使原