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素质教育下如何在语文教学中培养学生的实践能力 　　摘 要：语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”可见，实践性的培养不仅能够展现语文课程的价值，全面提升学生的语文素养，而且对学生综合应用能力的提高以及综合素质水平的锻炼也起着非常重要的作用。所以，为了正确地把握语文课程的特点，也为了促使学生获得良好的发展，更为了培养学生的实践性，在素质教育下，教师要从多角度、多方面入手来提高学生的实践能力，进而为学生的全面发展做出相应的贡献。 　　关键词：初中语文；实践能力；自主探索；演讲；辩论；复述；写作 　　实践性是语文课程的主要特点，也是提高学生语言综合应用能力的重要方面。但是，在应试教育思想的影响下，我们一直重视的是对学生基本知识技能的培养，导致学生仅会简单的“应对考试”“做试卷”，严重忽视了学生实践性的培养，也不利于学生健全发展。所以，在素质教育下，教师要从多角度来逐步提高学生的语言实践能力，以确保学生在自主应用中能力水平获得大幅度提高。因此，本文就从以下几个方面入手对如何展现语文课程的实践性特点进行论述，以大幅度提高学生的语文实践能力。 　　一、在自主探究中培养学生的实践能力 　　自主探究活动的开展是培养学生自主学习能力和探究能力的重要方面，也是提高学生实践能力中不可缺少的一部分。但是，在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是一言堂、满堂灌的模式，导致学生仅是知识的“接收器”，严重制约了实践能力和应用能力的提高。然而有效地鼓励学生进行自主探究活动，不仅能够给学生搭建实践应用的平台，而且对学生理解能力、分析能力和解题能力的提高也有着密切的联系。 　　例如：在教学《济南的冬天》的导入环节，我首先引导学生思考交流：“你眼中的冬天是怎样的？”组织学生进行自主交流，并以一句“我们来看看作者是如何描绘济南的冬天的呢？”顺势将学生引入本节课的学习活动之中。接着引导学生自主阅读文本，并在小组内思考下面几个问题：济南的冬天具有怎样的特点？文本中从哪几个方面描写了济南的冬天？文章中作者对济南的冬天有着怎样的感情？济南的冬天为什么是温晴的？……组织学生在一边阅读一边思考中理解文本的中心思想，进而在确保实现教学目标最大化的同时，也有助于学生理解能力和思考能力的培养，逐步提高学生的语文实践能力。 　　二、在演讲活动中培养学生的实践能力 　　演讲活动是指组织学生针对不同的演讲主题来进行即兴演讲，一来能够锻炼学生的心理素质，提高学生的表达能力，二来能够帮助学生更好地理解文本的中心思想，对培养学生形成正确的情感态度和价值观也有着密切联系。所以，在新课程改革下，教师要鼓励学生在自主演讲中提高学生的语言实践能力。 　　还以《济南的冬天》为例，在结束本节课的基本知识教学之后，我组织学生以“冬天”为主题，自选方向进行演讲活动，字数不限，方向不限。具体地说就是在上课时，给学生十分钟的组织整理时间，然后选择一两名学生进行演讲。比如有的学生选择的是“冬天的雪”，通过对比以前和现在下雪的情况来呼吁人们保护环境。还有的学生选择的是“神奇的冬天”“美丽的冬天”等等，学生从不同的角度说了自己对冬天的看法。而且通过这样的过程也能看出，有效的演讲活动不仅将讲台留给了学生，给学生搭建了向他人展示的平台，而且对学生表达能力的提高以及语言实践能力的培养也有着密切的联系，进而提高学生的实践能力。 　　三、在辩论活动中培养学生的实践能力 　　辩论活动的组织是语文教学中常用的一种教学方法，也是提高学生的应变能力、语言组织能力的有效活动之一。所以，为了提高学生的实践应用能力，也为了提高学生的语文素养，在授课时，我们可以组织学生以相关的话题进行辩论，组织学生自主搜集资料，然后通过观点的整理来确保辩论活动顺利开展，同时，也确保学生在互相辩驳中了解更多的语文知识，拓展学生的知识视野，进而为高效课堂的顺利实现做好保障工作。 　　例如：在教学《杨修之死》时，为了让学生能够正确地理解杨修之死的原因，也为了完善学生的思维，使学生学会全面地考虑问题，提高学生思维的严谨性，我引导学生从正反两方分别对“杨修的死主要是因为他不知收敛，恃才放旷”“杨修的死主要是因为曹操生性多疑，嫉贤妒能”，组织学生自主搜集理论依据，以确保在辩论中有理有据，丰富自己的观点和看法，进而在培养学生辩证思维的同时，逐步提高学生的实践能力。 　　不难看出，辩论活动的开展不仅能够加深学生的印象，提高学生的课堂参与度，而且对学生实践应用能力的培养以及综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。所以，在教学过程中，教师要鼓励学生在有效的辩论活动中提高自己的语言组织能力和实践应用能力。 　　四、在复述活动中培养学生的实践