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纽曼的大学教育思想及其启示 　　摘 要： 约翰?亨利?纽曼是英国的教育学家，其教育学代表作《大学的理想》在教育界成为广受推崇的高等教育学巨著，世人对这本书给予了极高的评价和赞誉。本文主要从大学的含义、大学的功能、大学的教育内容、大学的教育方法、自由教育观五个方面去分析他的大学教育思想，以期能给我国的大学教育带来启示。 　　关键词： 纽曼 大学教育思想 教育启示 　　约翰?亨利?纽曼是19世纪英国著名的高等教育家，也是自由教育的伟大倡导者。他的大学教育思想主要体现在他的教育名著《大学的理想》中，正如他所说，这部书里“所提及的那些观点已成为我的整个思想体系，似乎就是我自己的一个组成部分”①。纽曼的大学理念对当时及现代大学精神的形成有很大贡献。认真分析和思考纽曼充满矛盾却影响深远的大学理念，对于我们解决当前大学教育中出现的问题和寻求新时代大学精神有重要启示意义。 　　1.大学的含义 　　1.1大学是传授普遍知识的地方。 　　大学应提供具有普遍性和完整性的知识教育②。通俗地讲就是在大学里，知识毫无贵贱之分、应该平等地传授各种知识，这些知识具有普遍意义。知识的完整性是指知识体系的完整性，他认为，所有知识构成一个整体，知识的所有分支是相互联系的，因为知识的题材本身是密切关联的，强调尤其不能将神学排斥在大学传授的知识之外。 　　1.2大学是保护性力量和真理仲裁者。 　　正如纽曼在《基督教与科学研究》中所述：“大学是所有知识和科学、事实和原则、研究和发现、实验和思考的最高保护力量；它划定心智和思考的疆域，同时确保每个疆域得到高度尊重，确保各方既不受到侵犯又不向另一方投降。它在真理之间充当裁判。”③ 　　2.大学的功能 　　在大学的功能定位上，纽曼明确提出科学研究与教学相分离，坚持教学是大学的唯一职能。在纽曼看来，大学是为传授知识而设，为学生而设，而不是为科学研究而设，我们不能借口履行大学的使命，而把它引向不属于它本身的目标。对此，纽曼从以下方面加以论证： 　　2.1科研机构和大学的分工不同。 　　科研机构和大学是两种不同的部门，有着截然不同的职能分工。纽曼认为，有许多其他机构比大学更适宜作为促进哲学探索和拓展知识界限的手段④。可见，科研机构与大学有着明确的分工。科研机构的职能是进行科学研究，大学的职能在于教学，培养学生。 　　2.2科研工作者与大学教师的工作性质不同。 　　纽曼认为，发现和教学是两种迥异的职能，也是迥异的才能，同一个人兼备这两种才能的情形并不多见⑤。教师要向学生传授现有的知识，而没有闲暇和精力获得新的知识；科学研究者的工作是探究与追求真理，他们的研究工作应远离干扰，需要宁静的环境。 　　2.3研究成果的出处很少产生于大学。 　　纽曼指出：“化学和电学领域的伟大发现不是在大学中取得的。天文台更多的是设在大学之外，而非大学之内。”虽然有一些反例可以证明大学也会有新的发现，但总的来说重大发现很少是在大学内产生的，因此大学就不必承担研究和探索发现的职能。 　　3.大学的教育内容 　　3.1注重知识的整体性。 　　纽曼认为，大学教学内容是建立在其知识观基础上的，认为大学应教授一切可以称之为知识的学科，注重知识的整体性。所有知识是一个不可分割的有机整体，各分支学科知识都是这一整体的有机组成部分，各分支学科之间既平等，各自为界，但相互联系，相互补充，相互平衡。因此，即使纽曼在实践中显示出对人文学科的偏爱和侧重，但在理论上，他始终坚持对自然科学和人文学科一视同仁。 　　3.2强调神学的重要性。 　　作为虔诚的宗教信仰者，纽曼强调神学应包含在大学教学内容里。他说：“宗教准则是知识，就像牛顿定律是知识一样。没有神学的大学教育是彻底没有哲理的。”⑥在纽曼看来，神学也是完整知识体系中一个不可分割的分支，既然大学应教授全部知识，则不应把神学排除在外，如果大学里没有神学，那么这个大学所教的知识就不完整。 　　3.3注重文学的基础性。 　　纽曼十分强调文学，尤其是古典文学，他认为文学是大学的基础，大学应建立在文学之上。先人杰出的文学作品一直都是学校教育的基础教材。尽管神学、医学、法学与大学在历史上就有着特别的关系，但最终应该强调的是大学应建立在文学之上。 　　4.大学的教育方法 　　4.1整体把握，广泛涉猎。 　　知识的整体性要求学生对所有知识皆有所涉猎，以形成广阔的知识背景。纽曼认为，所有知识构成一个有机整体，各分支学科知识都是这一整体的有机组成部分⑦。要从整体上把握知识，就要善于在新旧知识之间建立联系，通过分析、分类、对照、协调、整合等方式，使新知识真正内化为学生整个知识体系的有机组成部分，实现学生才智增长。 　　4.2创造理想的学习环境。 　　纽曼认为，一大群学识渊博的人埋头于各自的学科