听课随感.docVIP

温州两天的活动结束了，第一次去外地参加教研活动，很新鲜。可以借此了解外地的学生、老师和他们的教学情况，也是一次难得的机会。下面就万全综合高中毛化群老师的那节课，谈谈我的一些感受。 1．良好的亲和力。虽然只是短短的一节课，但可以感受到毛老师扎实的基本功。她的教态亲切自然，板书工整漂亮，与学生关系融洽。那句“我们都懂得”，赢得大家会心一笑；那个“别人家的孩子”的材料，更是激起所有学生的共鸣。 2．教案设计有针对性。针对学生作文反映出的问题和高三最后复习需要，设计作文指导内容——化虚为实，顺理成章。针对学生审题和写作中出现的问题，进行有针对性地指导。 3．教学流程有条理性。首先是审题。根据作文材料中对“对手”的定位，提醒同学关注“他”外，还要关注“它”。另外还要注意材料中提示的对待“对手”的态度。接下去是针对学生作文片段具体分析，如何表述，达到“顺理成章”的效果。 4．教学建议：在写作中除明确“对手”的定位和对待对手的态度外，是否也应讲明“对手”对我的影响、作用，这样才可以讲清为何要有这样的“对手”，为何对“对手”采取这样的态度，才更“顺理成章”。例如“海燕”这个片段，狂风和激浪对海燕的影响和作用是什么，只有明确了这一点，才能顺理成章解释为何海燕要将他们视为对手，并 “让暴风雨来得更猛烈些吧！”但是学生在作文中未写明，而老师在点评时只是认为海燕说出“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这句话不合理。甚至老师的修改稿也未讲清这点，个人认为这是一个遗憾。 市西中学 陈敏 启发式教育的魅力 ——听温州万全中学毛化群老师、李强老师的二模作文讲评课有感 育才中学 龚翔 一堂课的精彩固然有精密的教学结构、严谨的教学条理、生动的教学语言、热闹的教学讨论和丰富多样的教学生成。但，今天到温州去听的这两节课的精彩，远胜于这些硬性的指标，而在于一种人性的亲切，和启发教育的魅力。 毛老师的课以学生的习作片段引入，单刀直入直奔主题。我原以为枯燥的讲解要开始了，可是神奇的是，毛老师的教态非常自然，尤其是她让学生在分析自己病文时的神态和语言一点都不让学生感到尴尬和拘束。印象深刻的是，一个孩子起来小声地读了自己“对手”一文的开头，其中不乏几处病句，而且语义矛盾之处也相当明显。 但是毛老师一直是微笑着看着这位学生，等他读完之后，毛老师说：“你能不能解释一下这一段你要表达的意思？有几处地方我读得不是太明白。”学生很自然地表达出自己的意思，表达得意思明白、简洁、流畅，教师对照他的作文开头，很快找到了语病。虽然只是很简单的一句交流，但我觉得自己受益良深。平时我课堂上由于着急，往往指出学生问题时过于得直接生硬，虽然也让学生做适时的修改，但课堂修改的情况并不理想。我想，亲善的交流或许可以让教学来得更有效、到位。一个学境高妙的教师，就是应该学养深厚，授课具有亲和力，这样才能把自己的知识有效地传达出来，让大家接受。 李强老师的课就是这样，所以我喜欢听，像学生一样听，而不是以教师身份听。也是作文讲评课，李老师以一个生动的生活中的一个小故事引入课堂，虽然随意，但是却独运匠心。作文课的开头讲的是让同学们要会联想，他就讲了一个来温州的火车上发生的故事。从野生动物园的老虎吃人讲到了第一个吃螃蟹的人，因为是刚发生的生活之事，学生一下子进入课堂联想氛围。 接着，李老师和毛老师一样让同学们修改自己的作文，从题目到开头，大家开始有点拘谨，但随着李老师的友善的微笑和几句小小的玩笑，同学们渐入佳境。而后，一则新颖有趣的材料《跳》的解读，直接把课堂推向高潮，大家各抒己见，已完全没有开始的拘束，一堂生动有趣的作文课开始走入大家的心灵。 “课堂”不一定有形，不一定让教师是教师，学生是学生。无形的课堂就是思想的交汇和沟通，只要思想互接了，一切形式都不重要了。两节课教师的语言并不多，但都恰到好处。教学不在教给学生什么，而重要的是“蜻蜓点水”式的启发和鼓励，一启才能一发。“启”的妙处在于点拨，点得到位、点得恰当，学生“发”得就自然，效果就更好！ 让学生学会欣赏自我 ——记两堂有益的作文课 育才中学 张佳文 单程5个小时，奔赴温州市平阳县昆阳镇，听取近2个小时的公开展示课，很值得。 当地学校的毛化群老师一课，目标明确，直指学生问题“化虚为实，顺理成章”。在面临高考的的一个月不到的时间开这样一堂课，不仅牢牢把握住本省的高考趋势——由感性抒情，转向理性说理，更通过自己的提问魅力，诱“生”深入，课堂鲜活又有效。 关于更好地理解材料作文中“对手”的内涵，我记录了她提的几个问题。“形成反差的就是对手吗？”“噢，诸葛亮聪明，周瑜不聪明哦？”“和你观点不一样，就是对