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自媒体时代的中学生“真诚”写作 　　【摘 要】“真实”是写作的本质特征，“回归真实”也是当下作文教学亟须解决的一个难题。传统的“被写作”作文教学模式极有可能导致真实的缺席和中学生双重人格的形成。自媒体时代的到来，为个体表达真情实感提供了丰沃的土壤，也给中学生写作的真情回归创造了机会。本文在对自媒体时代网络写作特点进行分析的基础上，对引导中学生写作由“真”向“美”的可能性进行了探讨和分析。 　　【关键词】自媒体;中学生写作;真实 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）01-0076-02 　　我们缘何写作？写作是有感而发，不平则鸣，是情感的自然流露，是真实的灵魂与他人沟通交流的需要。明末杰出的思想家李贽在他的振聋发聩之作《童心说》中指出：“天下之至文，未有不出于童心焉者也。” 何为“童心”？“夫童心者，真心也”，即“心之初也”。李贽认为，凡天下至情至性的好文，其直接本源都是“真心”。李贽生于封建时代，道学盛行，人的合理欲望被压抑，个体价值被否定，童心的丧失导致写作“言语不由衷”，“文辞不能达”。那么，在言论更加自由、个性极度张扬的当代，是什么使得“真实”远离了中学生的写作？ 　　一、“被写作”之下“真”的丧失 　　中学写作教学的指向到底是什么？长期以来，写作教学实际和教学目标是南辕北辙的。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”新课标对语文课程性质的定义指出了语文教学的目标就是培养学生的语言交际能力，毫无疑问，中学生的写作也应该是基于交际的写作。但在现实的教学中，更多的是一种基于“分数”的写作教学。于是，在重重的束缚之下，各种写作的规范和禁忌制约了学生真实表达的愿望，写作不是为了交流情感而只是成为获取高分的工具。在“被写作”之下，写作成了师生都痛苦的一件事，学生挖空心思地硬“做文章”，老师耗时耗力却收效甚微。更为严重的后果是，写作中真实的缺席可能会造成中学生双重人格的形成。 　　一方面，学生为了取悦阅卷老师以获得高分，囿于写作的种种规范，不敢触碰诸如早恋、揭露社会阴暗面等敏感题材，不敢轻易尝试记叙、诗歌等文体，不敢流露灰色的消极的情绪，鲜活生动的网络语言也被认为是粗俗而弃用，如此，用来交流宣泄情感的作文成了没有灵魂的面具，因此，写作者因为遵循规则成了众人眼里学习优秀品德高尚的好学生。 　　另一方面，隐藏的情感在网络世界肆意地宣泄。学生们利用网络虚拟化的特点，根据自己的需要塑造出另一个“我”和同样是虚拟的“他”毫无顾忌地交流，大胆地表达自己真实的想法，现实世界里循规蹈矩的好学生在网络中可能出现消极、攻击、反社会和杂乱无章的人格，其中一个突出的表现即粗话脏话连篇，让人很难将现实和虚拟的两者联系在一起。 　　“个体在网络中和现实中分别具有彼此独立、相对完整的人格，二者在情感、态度、知觉和行为方面都有所不同，有时甚至是处在剧烈的对立面。”这就是网络双重人格。其形成有很多原因，现实中情感的压抑是其中很重要的一个因素。如果两种人格对立冲突很剧烈，潜藏的人格特点总会在潜意识里寻找机会展示作为“另一个主体”的“真实”存在，此时就往往容易出现极端事件，好学生网恋、暴力等行为在现实生活中并不鲜见。 　　二、自媒体时代“真”的回归 　　自媒体（We Media）时代指的是普通个体经由手机、网络等电子媒介向其他个体或群体自主传播信息的时代。在信息时代，信息传播不是由专业媒体机构主导，每一个普通人都可以是信息的发布者，信息传播的平民化特征使得普通大众都拥有了话语权。我国著名新闻传播学者喻国明形象地将此描述为信息“全民DIY”。 　　网络的虚拟性，信息发布的低门槛、即时、迅捷，为每一个个体真实、自由地表达自我提供了丰厚的土壤。同时，网络媒介互构性的特点使网络信息发布者和受众之间的交流更加便利，无论是欣赏、批评抑或是不置可否，超强的人气对信息发布者来说都是一种极大的鼓励，这种互动也满足了物质时代孤独的个体对人与人之间自由交流的需求。于是，通过电子媒介发布信息成为了很多人的生活方式、交际方式。 　　中学生充满朝气，接受新鲜事物的能力很强，学生们上QQ，写空间日志，逛论坛，发微博记录生活的碎片，发泄某一时刻的某种情绪等等。如果说一切通过电子媒介来交流思想、传情达意的书面活动及活动的结果都可以称作广义写作的话，那么这部分学生出于表达自我需要的写作是真正的自主写作。表达时再没有写应试作文的痛苦，没有道德的伪饰，网络写作“编辑死了、崇高死了、精致死了、正统死了”等特点注定了我们苦苦追寻的写作本质――真实的回归。 　　在崭新的自媒体时代，教师完全可以转变观念，不再视网络写作为旁门左道，不再拒绝鲜活生动的网络语言，利用各种电子媒介来灵活地进行写作教学。或开通微博和学