自学 导学 探究“三学归一”引领学生适性发展.docVIP

自学 导学 探究“三学归一”引领学生适性发展 　　【摘 要】依据适性课堂的理论，我校提出“三三一”教学方式的探究。作为一线教师在实践运用“三三一”教学方式时有许多感悟，本文以“折线统计图”一课为例深入探讨了“三三一”教学方式的一些具体做法和收获，并在实际教学中将这种新的教学方式和以前的教学方法进行了对比，“三三一”教学方法的确给了学生探索的空间，促进了学生适性发展。 　　【关键词】适性发展；“三三一”教学；自学；导学；探究实践 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）34-0036-02 　　小学数学课程的基本理念是，教师要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。由此，青岛市实验小学（以下简称我校）探究了适性课堂“三三一”教学方式。“三三一”教学，是用“自学、导学、探究”三学归一的教学方式，完成创设情境、分析体验、拓展实践“三点一线”的教学过程，实现知识、技能、方法“三位一体”的教学目标。这里要提到的是“三学归一”的教学方式，它是一种全新的、颠覆过去教学模板的教学方式。对于这样一个全新的教学方式，笔者从最初的迷茫到有所感悟与收获。学生怎样自学与探究？教师如何导学又如何熟练运用这种教学方式才能引领学生适性发展？这一切都要我们从实践中去摸索探讨。下面就以“折线统计图”一课为例，谈一谈“三三一”课堂教学在实践中的应用，以求与读者共同商榷。 　　本节课执教的是青岛版五年级上册，信息窗1、2折线统计图。根据“三三一”课堂指导纲要，笔者为本节课量身定做了如下的教学目标。有关知识目标主要是认识、会画折线统计图，体会折线统计图在表示数量变化中的作用。根据知识目标确定了学生应达到的能力目标：能合理选择条形统计图、折线统计图。进一步发展数据分析观念，能根据结果作出简单的判断或预测。 　　在学习方法上主要是通过学生自学折线统计图的画法，培养学生掌握一些自主学习数学问题的基本方法；通过探究新知掌握分析数据的方法；发展学生的创新意识。以上目标，互相渗透、不可割裂，最终达成本课学习的终极目标。 　　一、教学过程 　　1. 创设情境 　　通过反馈微视频学习情况引导学生初步感知折线统计图。 　　【设计意图】教师首先以课本素材为情境，在微视频里介绍折线统计图的画法，引导学生自学。然后以青岛的房价这样的学生身边的现实素材入手，绘制一幅折线统计图和条形统计图，激活了学生头脑中有关统计的经验。把数学知识与现实生活结合起来，有效激发了学生学习的热情。 　　2. 分析体验 　　（1）小组讨论。①在绘制折线统计图时有哪些要领？还有什么细节要注意？②同一组数据用了两种统计图表示，这两种统计图有什么相同点？有什么不同点？③折线统计图和条形统计图在分析数据上各自有什么优势？ 　　（2）小组汇报，教师适时引导并总结。 　　【师总结】课件演示条形图隐藏数据只看竖条，让学生体会在条形统计图中通过条形的高矮就能反映出数量的多少。 　　课件演示将条形变化成点并连线，当把点用线连起来的时候看到的不仅仅是数量，而是走势变化了。所以折线统计图不仅能反映出数量的多少，还能展示数量的变化情况。 　　【设计意图】适性课堂应该拓展学生独立思辨、自我提升的张力，发展学生相互交流、协同生长的空间。在开课伊始就开门见山，将所有问题放手让学生讨论，注重调动学生自主学习的能力，给学生创设了观察、发现、思考、交流的学习空间。教师在总结时适时引导，这种自学、导学加探究“三学归一”的教学方式促进了学生的适性发展。 　　3. 拓展延伸 　　（1）教学信息窗二，选择合适的统计图。教师出示这两组数据（①2016年8月青岛市各区新房成交量统计表；②2015.11～2016.11北京市新房成交量月度统计表），小组合作分析选择合适的统计图，然后画出相应的统计图。 　　教师结合小组汇报追问引导学生分析两幅统计图。 　　【设计意图】统计的核心目标是学生经历数据分析活动过程，掌握一定的数据处理方法。这一环节放手让学生独立分析选择合适的统计图，以加深学生对统计意义的理解，注重了解决问题策略的渗透。 　　（2）渗透复制折线统计图。教师出示一张青岛市2015.11～2016.11新房成交量月度统计图简单分析后，课件演示将青岛市和北京市新房成交量月度统计图合成复式折线统计图，引导学生对比分析并结合时事新闻让学生体会变化原因。 　　【设计意图】本环节由单式折线统计图自然过渡到复式折线统计图，增加了思维的广度和深度。并结合时事新闻再度引导学生对统计图进行分析，培养了学生的数据分析观念，引导学生用数学的眼光发现和分析身边的事物。 　　（3）回归生活，实践应用。