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英语教学课堂提问艺术简析 　　摘要：新课标实施以来，英语教学越来越注重语言交际能力的培养，而课堂语言是教学的主要手段，语言的艺术性越来越受到教师的重视。本文首先分析中外英语教师课堂提问艺术异同，以课堂提问的教育学原理为基础，论述课堂提问的艺术方式，从而使读者对英语课堂提问艺术获得整体的理解。 　　关键词：英语；课堂教学；提问艺术 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0100-02 　　美国教育家约翰?杜威在《我们如何思维》书中写道：“良好的教书艺术莫过于娴熟地使用问题。”而在英语课堂教学的进程中，教师给出问题后常常会遇到各种情况，学生要么全体保持沉默，要么说一大堆但没有重点，要么全班都是同一个答案。这些问题一方面与学生知识积累的程度和问题难度有关，另一方面就是与教师提问的方式方法有很大的关系。 　　一、中外英语教师课堂提问艺术异同 　　1.提问的共同点。在课堂上，老师为使学生理解提出的问题，都会在提问时做多方面的努力。语音语调方面：教师会降低语速，力求发音清晰，停顿较多，语调平稳。选词方面：教师会多选用常用词汇，少用偏难少见词汇。句式方面：教师给出的问题多为短句，一般现在时为主，少用从属句、条件句，被动语态。 　　2.课堂反应效果。国内的英语课，表面上看课堂反应效果较好，事实上只有部分语言较流利的学生在积极参与，师生语言交流的广度并不大，平均到每个学生练习目标语言的机会并不多；国外的课堂气氛比较活跃，但由于课堂比较松散，学生语言运用能力并不高，所以老师也很难得到自己想要的答案。 　　3.学生切身体验。据调查，外国教师非常受学生欢迎，一方面是学生对外国老师抱有强烈的好奇心，另一方面主要还是由于外国教师独特的上课风格：老师面部表情丰富，身体语言变化灵活，口头语言幽默开放。随着学生英语知识积累的增加，口语表达能力的提高，师生目标语言交往增加，课堂交际成功率大大提高，外国教师的课也得到了多数学生的喜爱。 　　二、课堂提问艺术的教育理论基础 　　教育学是专门研究教育现象和教育问题的学科。教师提出问题应该遵循教育学的基本规律。主要包括教学观、学生观、教学原则和教学方法等。 　　1.教学观与课堂提问艺术。在教学活动中，为增加学生主动参与的机会，提高学生学习的兴趣，教师在设计问题时要使问题具有一定的开放性，以便使学生对问题抒发各自不同的想法，同时对不同的观点展开讨论，论述自己观点的正确性，从而使教师和学生、学生和学生积极互动起来，使得课堂气氛活跃起来。同时，教学不仅仅是传授知识的过程，同时也是师生分享彼此的生活经验、心理感受、社会理解、人生思考和价值认识的过程，通过教学达到共同认识、共同分享、共同进步的目的。 　　2.学生观与课堂提问艺术。学生观即教师对学生在教学过程中的作用和地位的认识。它包括三部分：（1）学生中心说。学生是学习活动的主体，一切学习活动都要从学生的实际情况出发，充分发挥学生的潜力。（2）自主学习说。学生积极地回答问题是学生充分表现自己思想和意识的活动，而不是复述教师的想法和课本上的知识；老师要让学生积极主动思考，发挥学生的自学潜力。（3）因材施教说。每个学生都是独特的个体，教师应允许学生以自己的思维方式回答问题，并允许他们以自己的思维方式和人生阅历为基础去审视问题、提出假设、验证假设、解决问题，教师应根据每个学生的特点去分析学生回答问题的出发点，以便更好地设计问题。 　　3.教学原则与课堂提问艺术。启发性原则、量力性原则和目的性原则是教学原则中与课堂提问艺术关系密切的原则。启发性原则要求教师的设问能引发学生潜在知识，并引导学生运用知识去解决问题。教师通过引导学生观察、分析、思考、解决问题来激发他们的积极性和创造性。量力性原则要求教师的设问要符合学生的现有能力水平，提问要在学生最近发摘要：新课标实施以来，英语教学越来越注重语言交际能力的培养，而课堂语言是教学的主要手段，语言的艺术性越来越受到教师的重视。本文首先分析中外英语教师课堂提问艺术异同，以课堂提问的教育学原理为基础，论述课堂提问的艺术方式，从而使读者对英语课堂提问艺术获得整体的理解。 　　关键词：英语；课堂教学；提问艺术 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0100-02师的设问应围绕本节课的教学重点和教学难点进行，以教学目标为引导并努力促使其实现。 　　4.教学方法与课堂提问艺术。“教无定法，但求得法”，没有一个教师可以用一种教学方法去应对所有的学生所有的年级。学科内容不同，教学对象不同，教学年级不同所需要的教学方法就不同。讨论法和探究法是与课堂提问联系最为密切的教学法。设问是讨论与探究的逻辑起点，课堂提问能使学生对讨