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药学专业英语的实用性教学探讨 　　 摘要：药学专业英语对药学学生的就业和发展起着重要作用，但现行的传统教学方式更侧重知识灌输和讲解，学生对药学专业英语的实际应用较为薄弱。在对目前药学专业英语的教学情况总结分析后，基于药学学生对专业英语的学习需求的调查情况，就如何从词汇、听、说、读、写全方面提高药学专业英语的实用性教学展开讨论并提出浅见。 　　关键词：药学专业英语;实用性教学;需求分析 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0143-03 　　 随着我国迈进“十三五”规划，我国对培养国际型人才的要求涉及到各行各业，其中也包括对既具有扎实的药学专业知识，又精通专业外语的高水平国际型医药人才的迫切需求。然而目前的药学专业英语教学仍停留在较为传统的以教师为中心的讲授型教学方法[1]上，较难实现学生在专业英语的全面提高和综合运用能力，使得药学专业英语教学的实用性显得十分薄弱。经调研，70%以上的药学学生能够清楚地意识到大学英语与专业英语有很大的区别，但包括英语水平较高的学生在内，大多数学生认为其专业英语处于一般水平以下。这一现实情况大大阻碍了药学学生获取国际最新医药资讯、阅读专业文献、参与国际交流合作以及撰写专业学术论文等各方面的专业活动[2]。因此在新形势下，如何采用多样而有效的教学方法，提高药学学生对专业英语的运用能力，增强药学专业英语的实用性成为了迫在眉睫的新要求。 　　本文将以我校药学学生对专业英语学习内容的现状和需求调查为基础，针对如何完善和改进药学本科生的专业英语实用性教学做细致探讨。 　　一、我校药学专业英语教学的现状 　　目前，我校药学专业所开设的药学专业英语课程为专业选修课程，供大二至大四的三个年级学生选修，每学期开课36学时（2个学分），每次选课人数在20人左右，近80%的选课学生已通过大学英语四级或六级考试。任课教师均有多年海外留学工作经历。该课程教学内容包括药学专业词汇、专业文献阅读与写作、药学前沿技术、药典及药事管理、国际药学教育、出国留学以及就业前景与技巧等，并结合药学相关课程所涉及到的内容进行细致讲解。成绩的评定采用多元化机制，包括期末考试（60%）和平时成绩（40%）。学生的平时成绩主要来自课堂前的5分钟专业演讲，学生自主选择与药学相关的主题、自主设计内容进行演讲，之后会由任课教师予以简短点评;对课堂上积极参加讨论发言、与教师互动较多的学生予以平时成绩加分。期末考试为开卷模式，主要考查学生在规定时间内对中英文药学专业材料的理解和翻译能力，允许学生使用词典。 　　从教学内容和教学方法的设计上，该课程努力做到对药学学生在专业英语词汇的熟练掌握以及听、说、读、写等各方面能力的提高。如词汇――讲授药学专业词汇，使学生能在较短时间内接触到大量药学专业词汇并采用适当的方法进行记忆;读――专业文献阅读方法的介绍侧重引导学生学会阅读;听――部分课程如药学前沿技术、出国留学、就业技巧等内容采用全英语教学;说――课堂前的专业演讲，部分需要纠正的发音问题;写――专业文献的写作指导以及对专业内容的翻译训练。 　　然而，由于目前课堂的教学方式仍以传统的教师讲授为主，教学活动属于知识灌输型，学生对专业英语的学习也仅仅是知识而已，理论性较强，却未能较好地实现学生对药学专业英语的活学活用，实用性较弱。因此，以提高药学专业英语的实用性为导向的教学模式亟待开发和实施。 　　除此以外，我校药学专业学生在学习其他各门专业课程时，均有接触到专业英语的机会。学院要求每一门课程考试用英语出题的比重必须超过15%;任课教师在课堂上也会在相关知识点后标注英语注释。然而，这样的教学方式是否有效呢？通过调查显示，仅有20%的药学学生认为该方法可以结合专业知识学习专业英语，较为有效;65%的学生认为该方法可以帮助记忆一些词汇，但是并不系统;15%的学生表示这样的教学方法专业性不强，并未起到应有的帮助和效果。 　　二、我校药学学生对专业英语学习的需求调查 　　作为教学的主体对象，只有在全面了解学生对课程的期望及认识的基础上，才能进一步针对目前课程所存在的问题有的放矢地进行改进和完善。为此，笔者对我校药学专业学生针对药学英语的学习需求进行了问卷调查，共收到有效问卷113份，涵盖了大一至大四的药学学生。 　　我校药学专业学生本科毕业后约30%的选择出国留学深造，30%的选择在国内攻读研究生，剩下的学生中有相当大的比例都会进入国际知名药企从事相关工作。参与调查的学生中超过80%的认为专业英语会在其日后的学习工作中发挥非常重要的作用。而从专业英语的学习目标上，超过67%的学生认同应当是在词汇掌握以及听、说、读、写中全面开展药学专业英语的学习。 　　结合目前我校药学专业英语所教授