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英语教学中对环境创设的思考 　　英语教学的目的是培养和提高学生听、说、读、写的综合运用能力，而听力理解能力、阅读理解能力和交际运用能力是学生学习英语最基本的三种能力，因此必须培养和提高。然而在中学学习英语的主要场所就是课堂，课外很少或没有机会讲英语。教师就要积极创造课内外英语学习环境，为学生提供听的环境、阅读的环境和交际运用的环境。努力营造一种愉悦、持久的英语语言氛围，从而达到英语的教学目的。对于这个问题，我们外语教研组进行了多年的探索和实践，取得了一定的效果，就此谈谈我们的探索和尝试。 　　一、创造听的环境，培养学生听力 　　听力理解能力是英语学习过程中首先应该培养的能力，近年来越来越引起各中学的重视。面对环境的限制，要提高学生的听力，我们就应当努力为学生创造听力环境，提供听的外部条件。 　　1.用英语组织课堂教学 　　在课堂上为学生创造听的氛围。教师尽量用英语讲授，用英语和学生对话。尽可能给学生提供多听的机会，它是创设语言环境的一种较好方法。用英语组织教学，可避免教师在课堂上大量使用汉语，而冲淡英语教学气氛，使学生始终沉浸在良好的英语语言环境里。只要能坚持不懈、持之以恒，就会收到预期的效果。在上每一堂课前，我将每单元每册书的课堂用语分解在每堂英语课教学之中，并借助手势、图片、实物、表情等辅助手段，让学生能听懂我语言表达的意思。通过日积月累，学生会听懂很多课堂用语，也为他们的语言交际打下一定的基础。 　　2.利用录音机和语音室上好每周一节的听力课，有计划、按步骤地训练学生听力 　　做到五环节：（1）静听材料；（2）边听边记要点；（3）组织讨论；（4）重放录音；（5）检查理解程度；（6）评价鼓励。目的在于检查学生听力程度；鼓励进步，发现和培养听力优秀的学生；检查教师听音教学效果。 　　二、创造阅读环境，培养学生阅读理解能力 　　阅读能力是最基本的学习能力之一，也是考查学生能力的重点之一。广泛阅读英语材料，而且应是“阅读原著”，这是培养学生语感，增大学生知识面的重要途径。因此，我们应积极为学生提供大量阅读材料，给学生创造一种良妤的阅读环境。 　　三、直观手段的运用 　　根据由具体到抽象的认识规律，在教学中运用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观的印象，以便词汇符号迅速找到其对应关系。常用的直观手段有简笔画、挂图、实物等。 　　比如教Basketball，我们可以拿一个篮球到课堂上，指着说：“What’s this？It’s a basketball.”basketball、basketball再重复一下，篮球的音、形、意深深印在了学生脑子里，以后看到篮球就会脱口而出basketball，basketball，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如遇到不易带进课堂的物体，可采用图画进行教学，如plane，train等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其他教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。 　　四、教学语言的运用 　　课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意对信息传递的准确性和有效性。要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的、多层次的智慧，在课堂上用生动浅显的语言传递给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难，主动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。我自己在教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧： 　　1.幽默的运用 　　“幽默”一词来自于英译词humour，解释为“引人发笑或感觉情趣的能力”，它的意思是人的言谈、举止有趣且意味深长。在课堂教学中，幽默具有良好的效果。教学幽默就是在教学过程中运用巧妙、诙谐、出乎意料的语言动作与表情，以活跃课堂气氛，愉快、轻松、高效地完成教学任务，使学生的综合素质得到提高。 　　2.歌曲的运用 　　歌曲的运用可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。 　　3.用口诀帮助记忆，提高学英语的热情 　　英语语法法则、词的用法区别等常使学生迷惑。有鉴于此，我常收集一些口诀来帮助学生。如对形容词或副词的比较级构成，《英语周报》中将其规律编成口诀：比较级有变化，一般词尾加er，词尾如有e，直接把r加。在教学中教师只要常收集、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。口诀不仅可以帮助学生提高学习兴趣，而且可以帮助学生提高学习效率。 　　五、创设情境，注重活动，灵活教学 　　在教学中创设一