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苏教版高中语文文与言的结合探析 　　【摘 要】 　　苏教版高中语文中的文言文教学占了很大的比重，学生对文言文的理解很浅显，如何教好文言文是迫在眉睫的问题，文与言的结合是其中的重点，本文以介绍文言文的特点，抓住文与言结合的策略，探讨了文言结合的意义，以提高学生对文言文的学习兴趣为目的，介绍了文与言的结合使用，希望能为业界人士提供参考价值。 　　【关键词】 　　文言文 文与言结合 苏教版高中语文 　　中国古代文人墨客留下了博大精深的中国文化，我们如何更正确的理解他们所表达的情感呢，一个必要的媒介就是文言文，将古人的语言精确丰富的表达出来，一个民族将自己的生活精髓蕴藏在伟大的民族语言里，这需要我们对文言文的运用十分熟练，从而文言文的学习成为苏教版高中语文的重中之重，无论是考核还是平时的训练都有文言文的身影，当然学好文言文就要懂得“文”与“言”的结合。 　　文言文在中国文化中发挥这永恒的价值，在苏教版高中语文教材中，引用了多篇名篇名著，想要理解其中的深层含义，切身体会到古代文人的内心世界，就需理解文本的意思。然而语言长时间的发展变化，现在学生理解起来就会有一定的难度。因此就要处理好文与言的关系，“言”就是弄懂文章在讲什么意思，“文”就是在从文章中学到知识。由浅入深，由表及里，理解文章的精髓，体会文章的深意，将文章中传递的人生哲理作为自己的行动指南，这样才是真正的学会文言文。 　　一、掌握“言”之深意，文言结合的前提 　　文言文的意思是学生学习文言文的基础，只有理解通篇文章在讲什么事情，才会体会作者的感情，才会将文与言紧密结合。所以要求学生在拿到一篇文章时，通读之后能够明白大概的意思，精读之后能够翻译文章的每句话。文言文翻译的三标准“信”“达”“雅”。所谓“信”就是可靠，符合原文的意思，不能胡编乱造；“达”就是通顺没有语病，这需要学生具备基本的翻译功底，对大量的虚词、实词能够熟练地辨识出来，并用正确的现代汉语的意思翻译出来；“雅”的意思是有文采，符合修辞手法，文言文中有许多修辞手法，拟人、拟物、夸张等，正确运用修辞能够更加充分表达作者的情感。这样文与言才能更有效的结合起来。理解“言”的意思是学习文言文的基础，这就要求学生能够熟练地掌握文言文中的不同词汇所表达的不同意义，如苏教版语文教材中的《曹刿论战》中“十年春，齐师伐我”，“伐”意思是征伐，而“征”“伐”有别，“征”是褒义词，多代表正义的一方的战争；“伐”是中性词，用于平级之间的宣战，一般需鸣鼓，后文中有“公将鼓之”、“一鼓作气”作证。由此可见，在现代汉语中意思大致相同的两个词，在古代就会表达出十分不同的意思，所以文言文的学习需要仔细推敲“言”的意思，这是文与言结合的首要前提。 　　二、体会“文”之寓意，文言结合的目的 　　苏教版高中语文文言文的每一篇选材目的都是为了让现代学生深刻体会古代人们的心理情感，与现代生活环境相对比，从而激励学生努力奋斗，无论是学习作者的坚韧不拔，还是表现作者的踌躇满志，都是为了体现古代环境下所能造就的成绩是十分不容易的。如苏教版高中语文的《师说》一文中，表明任何人都可以做自己的老师，不应因地位贵贱或年龄差别，就不肯虚心学习，申明求师重道是自古已然的做法，所以在现代的生活环境下，学生更应该尊重自己的老师，不能拿自己的学业开玩笑，自古至今，这都是中华民族的优良传统。所以说深刻体会作者想表达的意思也是十分重要的，只是理解了“言”，而不了解“文”本质上是没有学会这篇文章的，学习文言文的最终目的就是以史为镜，促进中国文化的发扬光大。在苏教版高中语文中《茅屋为秋风所破歌》，“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，在寒冷的秋风中，作者杜甫还不忘为国忧伤，与王安石在《子美画像》中的“宁令吾庐独破受冻死”相互呼应，二人同样表达了在那个纷乱的忧国忧民的情怀，壮志难酬，寒冷的秋风渲染了悲凉的气氛。这就是文言文的“文”之深意，只有深刻体会到了其中的深意才会将文与言紧密结合，这也是学习文言文的目的，体会古代文人墨客的生活环境，回顾历史留下的痕迹，为创造辉煌的未来努力。 　　三、“文”“言”统一，完美结合 　　做到前面所提到的两点，掌握“言”之深意并且体会“文”之寓意，剩下的就是将二者结合。古今词语的异义，一词多义，词义色彩的变化，让我们很难理解文言文的意思，加上历史背景的差异，理解起来就更有难度，所以在理解文章的表面意思后，更加深入的理解深层意思更加重要，每一篇文言文都有其内涵的意义让学生去发掘、体会。在考试制度下，语文教师往往会偏重于“言”的教导，而忽略“文”的传授，这并不利于学生文学水平的提高，学习语文的目的在于了解中国博大精深的文化传统，了解中国的历史发展状态，而并不是单纯为了考出一个好成绩。所以“文”与“言”的教学并重，在“文”与“言”互相融入之后