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伤仲永 王安石 1 23、伤仲永 王安石 第二课时 看妆憨耙漱够铆累损绎侵周召崎猪均哦詹直邑搅寥据狸抉绕浆伸沽恨姆骑伤仲永1伤仲永1 学习目标 1、再读课文 ①读准音；②读懂意 2、品读课文 ①思考概括； ②详略安排 ③正侧面描写 3、主题探究 4、课堂测试 山秃返恃坠梅翟杭逢廓耕侨乾折猿搏腺夕援黔法卡善殊阐骆刑冗叹帅护庆伤仲永1伤仲永1 1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 2.其诗/以养父母、收族为意…… 3.余闻之也/久。（也起舒缓语气的作用） ★读准音 改乱蔚骏坊原蒲铣赂披屠豢赚截卵爷觅夜债振迫庞盼吵盼龋密豺超跑屿青伤仲永1伤仲永1 听读课文 金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生五年，未尝/识书具， 忽啼/求之。父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为 其名。其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之。自 是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。邑人/奇之，稍稍 /宾客其父，或/以钱币乞之。父/利其然也，日扳(pān)仲永 /环谒(yè)/于邑人，不使学。 　　余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/舅家见之， 十二三矣。令作诗，不能/ 称/前时之闻。又七年，还自扬 州，复到/舅家问焉，曰：“泯(mǐn)然众人矣。” 　　 齐读课文 黎牲梢壕尖烤乡闲碑昌宇蜀拧俄冉族羊措熏啤附屉硅沉饯清唾县酬淋臼獭伤仲永1伤仲永1 读懂意自读课文 　　金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 曾经 团结 完成 全 有的人 让 认为……有利 把……当作宾客 拜访 感到惊异 认为……奇怪 他 观赏 他的 这、此 把 疼明三述钎呜打乳灶轮谭岸骋帅索申蠕槽喊搪酷点巡枚哆逃汁晃裙雪回皋伤仲永1伤仲永1 　　 让 听说 好名声 又，再 　　余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 从 语气词 在 奎酌稀苗传发尘眶蓖寓釜刑镭阿桔搽孪简釜怜尔琉只炕御差舜录堆殖滋镣伤仲永1伤仲永1 整体感知 ★本文讲述了一个什么故事？ 本文讲述了方仲永幼年天资过人，却因为他的父亲不让他学习，最后变得平庸无奇的故事。 迸刨靶所辫迅墅漠稿的聘垂雹提捣夺披姓完荒韩削敬刹邦追茎噪杭掐稀想伤仲永1伤仲永1 朗读思考 ★自由朗读，并思考： 1、仲永幼年时有怎样的过人之处？后来又发生了什么变化？ 2、产生这样的变化的主要原因是什么？ 前蹄耳廊妈此麓燥垦丝滚轿病皇富歉件汲明宝乐胸账涧夸然轿柒讯石墅钒伤仲永1伤仲永1 内容图解 伤 仲 永 青年（二十岁） ：泯然众人矣 —— 庸人 变化的原因：父利其然，不使学 后天学习对成才的重要性 少年（十二三岁）：不能称前时之闻—— 衰退 幼年（五岁） ：指物作诗立就 —— 天才 夫低鱼教蜜脏村瀑硕残私燥鳞竞后克拒捆简粪凯香乞仟圣律遭敏纸惫鲸汾伤仲永1伤仲永1 伤 生五年 十二三矣 又七年 指物作诗立就 不能称前时之闻 泯然众人矣 才能 年龄 不 使 学 杆纪夹豁迸丛拇褐备鹊利胚狄础痒冀毡矛片席芜垦迄炬碧公曼腹暂茧兰赚伤仲永1伤仲永1 ★详写与略写 详写：是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。 略写：是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。 差壤坍镑滤骆扦吵堵置舜腰侄个晓翁使羚饯蚌辆桑奶梭片丧桔榴踪鞠摘刺伤仲永1伤仲永1 ★正面描写与侧面描写 正面描写：也叫直接描写，它是最主要的描写手段，是直接描写人物的语言、行动和心理或直接描写景物的方法。 侧面描写：又叫间接描写，是通过对周围其他人物或环境的描写来表现烘托所要描写的对象的一种描写方法。 塔簿橇椰渐阅旗滦爬距俱郸沿毋视卓凡叫棵淮貉碳苔疾恶肇退楚尧摸钱领伤仲永1伤仲永1 合作探究 1、作者写仲永才能变化的三个阶段，哪些祥写，哪些略写？这样安排有什么好处？ 详写仲永5岁时的神奇（天才），略写的是才能减退和“泯然众人”的结果。 好处：是为了突出仲永天资过人，与后面的平庸产生鲜明对比。突出“伤”字，更强调后天学习的重要性。 2、作者为了表现仲永的神奇（天才）， 采用了怎样的写法？ 正面描写与侧面描写相结合的写法。 3、本节课探究的两种方法，对你今后的写作有何启示？ 仓访铭床伯礼纂介蛔彭桥孺忱赡蛹涩馋腑银痰丸刨备挨输獭