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第9章 生物体有相似的结构层次 第1节 植物体的组成 观察叶片结构的教学设计 贺兰县第三中学 虎春宇 邮编：750205 电话 邮箱：hchyshasha@126.com 设计思路和计划： 因为制作切片对于初次接触的学生来说有一定难度，需要花费较多的时间，所以在课程的设计上，将课本内容进行适当的调整。在第一课时通过观察学习了植物体的结构层次，和植物体器官的构成。第二课时专门进行实验，这样为实验操作留出完整的课时时间，有利于学生动手能力的培养，也能真正的达到教学目标。在本实验中，实验的材料选取校园里的绿化植物绿萝，因其叶片薄厚适宜且取材方便。切片采用比较安全和新颖的“刀片+光盘”法。实验为两人小组合作完成。 实验教学分析 本节内容是要通过实验证实植物体的结构层次，实验操作是基础也是关键，只有在有效的完成实验的基础上，才能让学生通过观察植物体的内部结构总结概括植物体的结构层次。同时实验操作是对学生良好科学态度和合作意识的培养，所以教学的重点是进行临时切片的制作和观察。对于初中生来说第一次接触切片实验，有一定难度，如果用徒手切片法，学生在很短的时间内无法掌握操作要领，切不出尽可能薄的细丝，而且还存在一定的危险性。所以改用简易的“刀片+光盘”法有助于学生有效的完成实验，避免可能的危险。光盘也很容易找到，教学中或生活中不用的一些废旧光盘收集起来即可。对于课本中使用天竺葵为材料，鉴于我们学校没有天竺葵但有绿萝，而且其叶片薄厚比较适宜。在实验中效果也不错，所以因地取材。 三、教学重、难点: 重点：徒手切片的制作和叶片结构的观察； 难点：徒手切片的制作。 四、实验目标： 由叶片到组成叶片的组织和构成组织的细胞的逐步观察，得出植物体的结构层次为细胞-组织-器官-植物体的结论； 通过小组合作完成临时切片的制作和叶片结构的观察，培养学生的实验操作能力和小组协作能力； 体验实验操作的完整过程，形成严谨认真的实验态度和和良好的科学素养。 五、实验准备： （一）实验材料：新鲜的绿萝叶片 （二）实验用具：单面刀片、刀片、光盘、载玻片、盖玻片、培养皿、清水、毛笔、吸水纸、滴管、胡萝卜块根、显微镜、迎春叶永久切片。 实验是两人一组进行的，实验之前要根据班级人数确定试验组数，再为每组准备以上材料用品。每组准备2-3片新鲜的绿萝叶片和和一块长3-4cm的胡萝卜。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入 通过上节课的学习你一定知道植物体的结构层次了吧？ 幻灯片出示各种叶片的图片。提问：图片中展示的叶片属于植物体的哪个层次？ 你想看到它们的内部结构吗？如何才能看到？ 幻灯片出示教学内容：观察叶片的结构。 植物体的结构层次：细胞——组织——器官——植物体。 叶是植物体的器官。 借助于显微镜可以看到。 由问题引发思考，由问题的解决自然导入本节的教学主题，同时激发了学生对于本节课的浓厚兴趣。 实验原理的明晰和材料用品的检查 显微镜观察的材料必须是薄而透明的，而且最好只有一层细胞，所以观察叶片的内部结构之前，首先要将叶片切成极细的薄片制成装片。 幻灯片出示内容：（一）练习制作切片； 幻灯片出示实验材料用品 要求各小组结合幻灯片中的材料用品，对照实验台提供的材料用品，快速检查有无缺漏。（半分钟时间） 针对有所缺漏的材料用品及时发放补齐。 听老师讲解实验原理 检查自己组的实验材料和用品是否齐全 让学生在理解实验原理的基础上逐渐将学生带入到实验之中。 确保实验材料用品齐全，以使各小组实验顺利进行，同时培养学生良好的实验习惯。 实验装置 的制作 师：或许大家正在思考光盘的用途。因为徒手切片时很难切出薄厚均匀的切片，所以它是用来帮助大家切出更薄更好的切片的。 幻灯出示装置图片 指导学生制作装置 两人合作将单面刀片用透明胶固定在光盘孔的正中央，制成实验装置。 通过让学生自己制作实验装置，建立学生的自信心。 教师进行 演示实验 幻灯出示实验操作步骤 教师操作演示并口头讲解： 1、将胡萝卜切成长约1cm，宽约0.5cm，高约3cm的长方体，并顺着长的方向将支持物劈开半条缝。 用刀片切去带有叶脉的一块叶片