北师大贵阳附中高中语文教师论文 设计比赛获奖作品 课堂教学有效性的几点思考 新人教版.docVIP

北师大贵阳附中高中语文教师论文 设计比赛获奖作品 课堂教学有效性的几点思考 新人教版 有语文老师说：“当教师难，当语文教师难上加难。”因为有学生如是说：“语文课有什么好上的，从小学到高中，语文都是老一套，读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。不听课，照样能学会。”也有非语文学科的高三班主任如是说：“在高三阶段，我要求学生每天课外学语文不能超过十分钟。”面对这样的实际情况，语文教师就要努力抓好课堂上的45分钟，因而提高语文课堂的教学有效性就显得至关重要。 有效性教学，顾名思义就是有效的教与有效的学。现代教学理论认为，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有无教完内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好。然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展语文教学目标有效教学在很大程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握，语文教师在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖精选教学内容整合叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用实际生活中的各方面去。”因此语文教学要学习语文就是为了要超越语文，学习教材是为了要超越教材的理念，教师和学生必须要突破“文本”，依靠自己去发现文本潜在的内涵。尤其是现今的新课标教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性的完成，以达到开启学生思维，提高学生语文能力之目的。语文教师不机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对语文教材作出合理、适度的加工与改造。，不要“教教材”不等于不要钻研语文教材、不要把握语文教材意图。真正有效的语文课堂，语文教师需要对语文教材有一个深度、全面、系统的解读生动形象精练、幽默、富有启发性教学语言调动的积极性，语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具。教师直观性和形象感富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话。充满情感富有节奏感的教学语言能引起学生的共鸣，起到以情动人“润物细无声”的效果。课堂教学的提问艺术用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”“以一当十”“一问能抵许多问”的艺术效果。学生对每篇课文的学习，不是一开始就兴趣的为此，教应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的障碍，形成他们心理上的一种冲突。当学生急于解开这些冲突（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。在教《》一文时，一开篇就问学生姓甚名谁？这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。教在此基础上，接着顺势利导学生认识没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。爱因斯坦说：想象力比知识更重要让学生展开的翅膀，深入思考，，培养创造性思维。民主、平等、和谐的教学氛围在语文课堂教学中，如果老师善于把教学过程创设成有利于学生一心进取，能吸引学生兴趣的环境，那么，语文教学就会灵活起来，丰富起来，学生在自主中得到多元化的发展。语文教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对语文教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。应该说师生是平等的，语文教师只是与孩子们共同参与学习、进步、成长中的首席代表。我们许多教师尊重每一位学生,给所有同学展示自我的机会但是长此以往，就会人为的使对语文老师失去了信任，对自己学习语文失去信心，势必会破罐子破摔，使语文教学的效果大打折扣。提高学习语文的动机并形成成就感我们知道一节语文课所提出的问题不一定都是非常难的，一定是有梯度的。所以我们可以将将简单的问题留给，通过他们回答问题，使他们感到自己也行，产生成就感，在自然的氛围中融入课堂,使所有的同学都有机会展示自己。