吉林省四平市第十七中学九年级化学上册《2.3 制取氧气》教案 （新版）新人教版.docVIP

《2.3.2 制取氧气》 课题制取氧气 学科： 课时 总课时 教学目标 [知识与技能] ??了解实验室和工业上制取氧气的原理的不同；知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及其方案选择；练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。 [过程与方法] ??? 通过各种制氧气方案的比较、鉴别，学会选择最佳的原料、条件、原理、装置从而掌握上述三个实验室制取物质的原则；在观察制取实验的过程中了解实验室制取气体的一般思路方法。 [情感态度与价值观] ??? 培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。 保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。 教材分析 重点 氧气的实验室制法 难点 模块一? 如何选择实验室制氧气的药品？ 教师活动 学生活动 设计意图 引入：上节课老师带到教室的氧气是怎样来的？ 聚焦问题情景，思考并回答 激发学生兴趣 教师小结，肯定学生的想法 经研究发现一定条件下能生成氧气的物质很多，能否都用来做实验室制氧气的原料呢？下面老师提供材料，同学们自己来选择一下哪种较好。 幻灯展示背景资料：空气 空气中含有21%的氧气，将空气冷冻液化，，根据沸点的不同（液态氮—196、液态氧—183）而先后分离 高锰酸钾（KMno4 ）氯酸钾、（KClO3 ??? 白色晶体，熔点为368，400时分解放出氧气，若与二氧化锰（MnO2）混合，受热很快分解而放出氧气 过氧化氢（H2O2） ???? 俗称双氧水无色液体。家庭和医院用的消毒水就是其3％的溶液，它也是一种常用的消毒剂，药房均有购，每100ml 大约1. 80元。常温下较浓的溶液会缓慢分解成水和氧气，若与二氧化锰（MnO2）混合，会大大加快反应速度，迅速放出氧气（O2）。 氧化汞（HgO）红色粉末，俗称三仙丹。加热到500时分解为汞蒸气和氧气。（汞蒸气有毒！） 水（H2O） 加热至1000高温或借助一定的电解设备。通以直流电 （耗电量较大）可分解为氧气和氢气。? ? ? ? ? ? 小组讨论、回答并说明原因 阅读思考、 讨论交流：淘汰空气、氧化汞分解、电解水的方法，因为有毒；因为耗能多且麻烦。可以是：分解双氧水即过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通过讨论激活课堂气氛，培养学生信息的分析、判断能力。 ? ? ? ? ? ? ? 提问：指出选择实验室制取物质的原料是有一定原则的，是哪些呢？ 在刚才选择的基础上互动讨论，集思广益，共同得出 ? ? 教师小结：归纳总结，同时以幻灯展示： 药品的选择 1、? 必须含有相关成分2、无毒无害没有污染 3、节约能源价格便宜4、装置简便易于操作 5、易于反应常温更好 物质制取方案的选择原则： 原料、条件的最佳经济效益原则； 过程、方法的最简便易行原则； 原料、过程、产品的绿色环保原则 。 教给三种较好的方法所对应的化学反应原理，但只写高锰酸钾的，其它两个本节课不完成。要求学生几分钟时间当堂记住。? 教会学生实验室制取氧气的原料、实验室制取物质的原料选择及其原则；掌握由特殊事例总结出一般规律的思维方法。 ? ? ? 教会学生实验室制氧气的化学反应原理的表示式，另外两个涉及催化剂，下节课再学。 ? 模块二：如何组装氧气的发生装置？ 教师活动 学生活动 设计意图 请学生根据药品的状态，反应条件、桌上的实验仪器讨论过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾的发生装置（教师可引导） ?归纳：装置的选择应考虑反应物的状态、反应的条件等因素，并对两套装置进行对比分析（幻灯片） 教师可将高锰酸钾的发生装置组装好，并强调棉花的作用 学生讨论、回答 教会学生实验室制氧气的反应装置。 掌握实验装置的选择方法。 让学生后面模仿 模块三：如何收集氧气？ 教师活动 学生活动 设计意图 回忆氧气的物理性质 幻灯片：气体的一般收集方法 排水法（气体不溶于水，与水不反应） 向上排空气法（气体的密度比空气大，且与空气不反应，无毒） 向下排空气法（气体的密度比空气小，且与空气不反应，无毒） 教师肯定学生的回答并归纳收集方法 教师操作排水发收集气体的准备并与发生装置相连阅读思考，回答氧气的收集方法 ? ? ? 观察操作 使学生掌握收集 体的方法 ? ? ? 让学生后面模仿 模块四：如何检验、验满氧气？ 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问：如何检验氧气？? 如果向上排空气法收集氧气，怎样验满？ 教师归纳总结：上排空气法收集时，用带火星的木条放到瓶口，木条复燃，则已满； 拍水法收集时，当水中出现大气泡，说明气体已满； ? ? 学生回答 复习知识 培养学生知识迁 运用能力 模块五：实验时的注意事项 教师活动 学生活动 设计意图 播放幻灯片： 强调试管口略向下倾斜；