一、创设情境，激趣导入-陆慕实验小学.docVIP

周长是多少 陆慕实验小学 徐伟娟 【教材解析】 这是一次苏教版《义务教育课程标准验教科书 数学》三年级（上册）第68—69页的实践活动。 教材设计了用线围一围、用小棒摆一摆、用小正方形拼一拼、以及量一量、估一估等丰富的活动，旨在让学生在活动过程中，加深对图形周长含义的理解以及对长方形、正方形特征和计算方法的认识。同时在探索和解决问题的过程中，让学生初步学会从相同和不同的角度去研究数学问题，发展数学思维，感受数学学习的价值。 【教学目标】 1、知识与技能：通过围一围、摆一摆、拼一拼和量一量等活动，进一步加深对图形周长含义的理解以及对长方形、正方形特征和计算方法的认识。 2、问题解决与数学思考：在探索问题、解决问题的过程中，让学生初步学会从相同和不同的角度去研究数学问题，发展数学思维。 3、情感与态度：在动手做数学的过程中，培养学生交往合作能力和探究创新意识；感受学习图形与几何的价值，体会数学知识与现实生活的联系，增强对数学学习的兴趣和学好数学的信心。 【重点】加深对图形周长含义的理解和巩固长方形、正方形周长的计算方法。 【难点】培养创新意识和解决问题的能力，发展数学思维。 【教学准备】 1、学生活动材料：一把尺、一根线、4根长3厘米和4根长5厘米的小棒、12个边长是1厘米的小正方形、操作记录表。 2、教师教具准备：课件，实物投影 【设计思路】 本次数学实践活动，课堂上设计了围一围、摆一摆、拼一拼、算一算以及运用积累的活动经验解决生活中的实际问题五个环节教学。每个环节力求通过对核心问题——周长是多少开展讨论，让学生初步学会从相同和不同的角度去研究周长问题，发展学生的数学思维，感受数学的魅力。 【教学过程】 课前谈话：同学们，打开学具盒看看……里面有什么？（线、小棒、小正方形） 一、引入揭题 谈话：同学们，我们已经会计算一些简单的平面图形的周长。今天，我们要围绕——周长是多少（板书课题）开展一次数学活动。 【设计意图：课始，简洁明了的谈话，揭示今天数学课堂活动的主题——周长是多少。激起学生探索的欲望。】 二、活动探究 活动一：围一围 周长是多少 1、组织交流。 师：用这根线（出示学具盒里的线），你准备围什么图形？（预设：长方形、正方形、圆形、心形……） 2、合作活动围图形。 3、展示成果。 展示几幅有代表性的作品（长方形、心形、圆形、五星），指名说说围的是什么图形？ 讨论：要知道这个长方形的周长是多少，怎么办？ 引导说出：直线图形的周长，量出每条边的长度，再相加就能求出周长了。 讨论：要知道这个五星的周长是多少，还能直接用尺量吗？有什么巧妙地方法？ 引导学生说出：曲线图形的周长，可以把线拉直，再用尺量。量的过程中，发现线比尺子长，讨论怎么解决这个问题。 （预设方法：做记号量；把尺子接在一起量；把线对折几次再量……） 4、合作测量，汇报结果 师：谁能汇报你们围的是什么图形？周长是多少？（学生汇报） 师：刚才的发言中，有什么相同的地方？（这些图形的周长都是一样的） 追问：这说明什么？（线一样长） 5、小结过渡：是的，同学们手中的这根线的长度是一样的，都是50厘米。用一样长的线，尽管围成的图形形状不同，但是周长总是相等的。 【设计意图：学生第一次从相同和不同的角度去讨论和研究周长问题。发现，用同样长的线围图形，不管形状怎样变化，周长总是相等的。】 活动二：摆一摆 周长是多少 （课件出示） 1、组织讨论：（1）从 8根小棒里，选择几根摆一个正方形，选小棒的时候要注意什么？（四条边相等）可以选哪几根？还可以选哪几根？ （2）摆长方形至少要选几根小棒？（4根）选的时候要注意什么？（长边要比宽边长）可以选哪几根？还可以选哪几根？ 2、合作活动，完成记录表（1）。 3、汇报交流。 （一）讨论正方形。 师：摆正方形时，选了哪些小棒？边长是多少？周长呢？（电脑相机展示） （二）讨论长方形。 (1)展示学生活动成果 （2）整理归类 师：这些长方形，哪些周长是相等的？（长8宽3和长6宽5；长10宽3长和8宽5；……）随机整理归类摆的情况。 追问：为什么会相等呢？ 引导生思考：周长相等的每个图形用了哪些小棒？(比如 ) 每个图形都用了2根5厘米的和4根3厘米的) 发现：只要选择的3厘米和5厘米的小棒数量相同，周长就相等。 讨论：摆周长26厘米的长方形，你会选哪些小棒？（4根5厘米和2根3厘米的） 小结：是啊，周长相等的这些图形，虽然大小不同，形状不同，但是它们用的3厘米和5厘米的小棒数量相同，所以它们的周长是相等的。 （3）猜想： 师：如果选6根小棒，猜想摆成的长方形的周长是多少？（22厘米或26厘米）怎么会有不同的答案？ 发现：选择的小棒数